淺談小學班主任與家長溝通的現狀及優化策略

徐新蘭

摘 要：本文針對班主任與家長雙方溝通過程中存在的問題，深入剖析了問題存在的原因，并進一步提出了優化溝通的策略，以確保小學班主任與家長充分溝通。

關鍵詞：小學班主任；溝通；優化策略

一、引言

隨著新課改的推進，素質教育得到廣泛實施，其中，小學階段的素質教育尤為重要，而僅靠小學教師的力量則不能完全實現，需要學生家長的全程參與和配合。小學班主任是連接學校與家長溝通的橋梁，其作用日益凸顯。這就對小學班主任與家長的溝通提出了更為嚴格的要求和挑戰。

二、小學班主任與家長溝通中存在的問題分析

小學階段是學生打基礎的最佳時期，也是興趣的啟蒙時期，班主任和家長要高度重視，開展高效溝通。然而，現階段小學班主任與家長的溝通存在以下幾個方面的問題。

1.溝通內容和角度片面性

在溝通內容方面，學生家長更多地關注學生的成績、作業以及在校表現，而班主任全面地考慮學生的身心健康和興趣愛好，希望學生從德智體美勞多個方面全面均衡發展，這種溝通內容的差異，忽視了學生綜合素質的培養。

在溝通角度方面，班主任與家長都想保護學生，對學生的優缺點存在避重就輕的情況。考慮到學生的承受能力，多表揚，少批評。特別是家長，存在對學生溺愛，而對教師的批評存在質疑的問題，這種現象不利于班主任與家長之間進行有效溝通。

2.溝通方式單一

小學班主任與家長的溝通是雙向的，從目前來看，更多的是班主任主動與家長溝通，并且在選取溝通媒介上，拋棄了面對面的溝通，只有在大型的家長會時，才會進行面對面溝通。平時的溝通更多地選擇了微信群、QQ群、電話溝通等形式，這些電子通訊溝通，并不能對學生情況進行全面及時的溝通，雙方溝通的方式存在單一性。

3.溝通頻率低、時間短

小學班主任與家長雖然有溝通，但是溝通的次數普遍較少，而且由于家長工作繁忙，溝通時間較短。

三、小學班主任與家長溝通存在問題的原因分析

1.家長素養不高，溝通難以實現

部分小學生家長的基本教育素養不是很高，教育學生的能力不足，一旦學生出現錯誤，就會將責任都拋給學校和教師。小學班主任在嘗試與家長溝通中發現，很多學生家長推卸責任，并且針對不同年級的小學生，溝通側重點不同，小學班主任與家長溝通起來難度更大。

2.看待學生角度不同，觀點容易產生分歧

很多家長對孩子溺愛，甚至放棄了原則，而教師對學生則一視同仁，用統一標準來培養學生，希望所有學生都能養成良好的習慣，學業有成。因此，教師和家長對學生的教育方法不同、角度不同，觀點就會容易產生分歧。

3.過于關注學生的智育培養

我國雖然提倡素質教育，但是受到應試教育的影響，將好學生和培養學生的主要方向放在文化成績上，而對其他素質培養不足，在考試成績為評判標準的背景下，進行溝通必然造成僅有的溝通均與學習有關。

4.學生由老一輩代管，缺少溝通

小學班主任在與家長溝通中發現，老一輩對孫子孫女的寵愛，造成了班主任溝通內容沒有傳達給學生的父母沒有過多關注班主任溝通內容，甚至只是接送學生，不會進行過多的溝通。

5.班級人數多，溝通效率低

小學班主任雖然只帶一個班，但是有時候還要代課，班級人數多，就造成了沒有辦法關注每個學生的個體情況進行因材施教，在溝通方面也無法全面考慮學生的情況，最終導致溝通效率低下。通過僅有的溝通時間和溝通次數，很難實現有效溝通。

四、小學班主任與家長溝通的優化策略

1.雙方攜手共進，提升溝通質量

教師與家長是學生的榜樣和模范，因此雙方要攜手共進。班主任要根據不同家長的情況，找尋共性，進行高效溝通，還要要參加溝通培訓課程，借鑒溝通經驗；同時，家長要樹立正確的溝通觀念，提高自身素質，主動與班主任溝通。

2.豐富溝通內容，拓寬溝通廣度

小學班主任在與家長的溝通中，不僅要關注學生的成績，更要關注學生道德等方面的發展，保障學生的身心健康，共同構建和諧的家庭和學校氛圍，營造學生良好的成長環境。

3.多種途徑溝通，豐富溝通形式

針對溝通方式單一的問題，小學班主任與家長溝通可嘗試更多的溝通途徑，確保溝通的有效和及時。如以撥打報喜電話和短信留言形式豐富電話溝通形式，以花式家長會和適當的家訪來增加面對面溝通的機會，以短日記和成長檔案來豐富書面溝通的形式。

4.講求溝通藝術，提高溝通滿意度

小學班主任與家長雙方要相互理解和支持，懂得傾聽，心懷真誠。同時，追求溝通方法的差異性，追求溝通范圍的恰到好處。雙方溝通要適時，營造舒適和諧的溝通氛圍。

參考文獻：

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