高中班主任班級管理工作的常見問題和突破

邱會蓮

摘 要：高中班主任作為教學活動的組織者和引導者，對學生的學習和成長起著至關重要的作用。班主任在班級管理中應采取以人為本的管理策略，對學生進行道德教育和思想教育，促使學生的全面發展。

關鍵詞：高中班主任；以人為本；管理策略

高中階段是學生學習任務繁重的階段，班主任對學生的學習和成長要著重關心，要采取以人為本的管理策略，使學生體驗到高中學習的樂趣和氛圍，使學生在自信中健康成長，發掘自身的潛能。

一、高中班級管理方式存在的弊端

在以往的高中班級管理中，班主任常常忽略了學生的自身價值，在班級管理中只會以教育價值為主。學生的自身價值與教育價值在管理中不會發生沖突，彼此有著緊密的聯系性，并不是孤立存在的。只有學校與學生之間的價值實現共存，才能達到雙贏的目的。因此，對于高中班主任而言，要想實現學生的個人價值，促使學生健康發展，必須實行以人為本的管理理念。而在現實的班級管理中，班主任并沒有落實以學生價值為首要的管理因素，沒有實現學生的自身價值，不利于學生的成長和學習。

受傳統教育的影響，一旦集體利益與個人利益之間發生沖突，個人利益必須服從集體利益。班主任在管理班級時，基本采用這種管理模式，忽略了學生的個性發展。而這種管理模式是不符合教育目標的，會扼殺學生的個性，無法讓學生形成自身的個性優勢。

在傳統管理理念下，思想政治教育發揮著關鍵作用。其可以對學生的學習和成長進行監督，約束學生的行為。然而，思想政治教育忽略了學生成長時期的心理問題，影響了學生的心理健康成長，離以人為本的管理理念越來越遠。

二、以人為本理念下的高中班級管理策略

1.尊重學生

尊重學生的個性與人格。尊重學生，首先就要尊重每一個學生的人格，對于高中班主任而言，就要尊重差生的人格尊嚴。由于后進生長期形成的自卑心理，很容易影響學生的健康發展。因此，班主任要對學生一視同仁，給予后進生學習上和生活上的關懷，從內心深處接納他們，尊重學生的人格，使學生感到人與人平等。

對高中生進行教育管理，班主任就要讓學生感受到自己的真誠，讓學生坦然地接受自己。對于有缺點的學生，班主任應在尊重學生的人格和自尊的前提下，對學生進行教育。熱愛學生，也是師德的重要表現，對學生的關懷要全身心地投入。班主任應以平等的眼光對待學生，以自身積極的實際行動與學生進行面對面的交流。在師生之間的情感交流中，轉化學生對待班主任的態度，使學生感受班主任的關懷。尊重學生、理解學生是取得良好教育的基礎和保證。

2.理解學生

理解學生，就是要理解每一個學生的思想和行為。在高中班級管理中，班主任要積極參與學生的交流，并適當地進行換位思考。對于高中生而言，對待學生不能要求太過嚴苛。班主任應積極地了解學生的思想和行為，不要總是為學生設定許多規矩，要注重引導和包容，讓學生學會接受和理解。因此，班主任在教育時要正確地理解學生的思想和行為，通過觀察等多種形式了解學生，不斷優化班級管理。

例如，班里有個男生上課總是睡覺不學習，但是通過觀察我發現，他很聰明。于是我把自己的經驗告訴他，要求他一節課認真聽80%的時間，爭取明白50%的內容即可。剛開始他只能堅持聽60%的時間，但是成績就從倒數進步到班級25名，這給他樹立起極大的信心。后來他的學習成績不斷提升，現在已是班級總成績第五名。從這個例子可以看出，教師要站在學生的角度思考問題，真心地與他們交流，幫助他們重拾學習的信心。

3.信任學生

信任學生，就是要信任每一位學生的力量和價值。高中生正處于身心快速發展的階段，學生的智慧和才能發展需要積極的環境和條件。班主任應為學生創造良好的學習和成長環境，不斷激發學生的學習熱情和責任感，讓學生認識到自身的目標價值和個人能力，并通過不斷努力實現自身的目標價值。

一個人成長的關鍵在于自信。想要增強一個人的自信，就要讓他得到其他人的賞識。人性中最本質的需求就是渴望得到別人的賞識和尊重，所以在教育學生時，班主任要充分信任學生，不能偏心。如果班主任只賞識學習成績好的學生，只看到這些學生的長處，對其贊賞，看不到其缺點和短處，采取放縱態度，而對于學習成績不好的學生采取放任不管的狀態，否定其價值，這樣的方式只會使學習成績好的學生逐漸墮落，學習成績不好的學生自暴自棄。所以班主任要賞識和信任每個學生，挖掘學生的潛能，使學生獲取意想不到的成功。

高中班主任在班級管理中的任務是瑣碎的，但對每位學生的發展都是至關重要的。班主任要對學生進行細致入微的觀察，有著對待朋友般的關愛和理解，幫助學生健康成長。班主任應因材施教，善于觀察、理解學生，與學生之間相互配合，相互激勵，相互寬容，促使學生健康發展。

參考文獻：

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