初中語文課堂朗讀教學現狀及策略分析

劉克國

摘 要：作為我國教育的基礎學科，語文會對學生的未來學習和發展產生直接的影響。目前很多初中語文教師都在課堂中進行朗讀教學，充分調動學生學習語文的積極性。初中語文教師需要在課堂中做好示范朗讀，教授學生朗讀技巧，提高課堂朗讀的趣味性，從而培養學生良好的朗讀習慣，提高學生的語文素養。基于此，本文分析了初中語文朗讀的現狀，并提出了課堂朗讀的教學策略。

關鍵詞：初中語文；課堂朗讀；朗讀技巧

朗讀是語文教學的主要內容，更是閱讀教學的基礎。在初中語文教學中，朗讀能夠幫助學生理解課文，培養思維能力。在進行朗讀時，學生需要掌握一定的朗讀技巧，才能充分發揮出朗讀的重要作用。目前初中語文課堂的朗讀比較被動，很少有教師和學生聲情并茂地朗讀文章。因此，教師需要采取一定的措施，改變這種情況，提高朗讀在初中語文課堂教學中的地位。

一、初中語文課堂朗讀教學現狀

第一，缺乏對朗讀的重視。初中生背負著巨大的升學壓力，有非常繁重的學習任務。很多初中語文教師在應試教育的觀念下，只重視學生的成績，在課堂上只講解與升學以及考試相關的內容，這種錯誤的教學思想導致教師習慣于采用“填鴨式”的教學方法開展課堂教學，學生很容易感到枯燥乏味，缺乏學習的動力。與此同時，學生缺乏朗讀練習，很難理解文章的深層含義和作者想要表達的中心思想，這對學生語文素養的培養造成了非常不利的影響。

第二，用默讀代替朗讀。雖然有些教師認識到了朗讀對于語文教學的重要意義，但是為了提高教學效率，在朗讀文章環節，很多教師會安排學生進行默讀或者速讀，這種快餐式的閱讀方式會降低學生的朗讀能力，使學生在閱讀文章時只是簡單地了解文章的大致概況，無法體會文章的深層含義。科學研究表明，大聲朗讀能夠激發學生的視覺和聽覺共同作用，提高學生獲取信息的效率和準確度，從而提高學生的學習效率，鞏固學生對課文的記憶。

二、初中語文課堂朗讀教學的實施策略

1.做好示范朗讀

教師可以通過示范朗讀的方式，營造生動有活力的課堂氛圍，吸引學生的注意力和學習興趣，從而提高朗讀教學的效果。教師要在課前進行多次朗讀，確保自己在朗讀過程中，能夠體現出文章的重點，讓學生能夠從教師的朗讀中了解文章的行文節奏和意境。中學生具備較強的思維能力和記憶能力，非常善于模仿，會自主按照教師的朗讀方式朗讀文章，養成朗讀習慣。

另外，教師還可以應用多媒體進行教學。比如在進行《從百草園到三味書屋》的朗讀教學時，教師可以通過多媒體播放著名播音員朗讀的音頻，同時用圖片展示文章中描繪的菜畦、何首烏、叫天子以及黃蜂等動植物形象，幫助學生走進文章描繪的情境中，感受文章的意境，為學生的朗讀打下良好的基礎。

2.教授學生朗讀技巧

初中語文教師需要在課堂朗讀中培養學生的語感，教授學生相關的朗讀技巧。首先，教師需要引導學生正確閱讀課文，如課文中文字的正確讀音和停頓，還要引導學生在順暢朗讀課文的基礎上，采用不同的語調、語音、語速和表情，表達文章的深層含義。然后，教師要引導學生進行文章內容的分析，讓學生在了解文章的基礎上，更好地朗讀文章表達的思想，從而培養學生的語感。最后，教師需要引導學生重點關注文章的語法、邏輯和感情重音，進行這些語句的重點朗讀，使學生掌握文章朗讀的技巧。

3.提高課堂朗讀的趣味性

在引導學生朗讀文章時，教師可以使用分段朗讀、分角色朗讀、分組朗讀或者領讀等方式，激發學生的朗讀興趣。與此同時，教師還需要引導學生在朗讀的過程中，反復品味課文蘊含的深層含義。比如，在進行《茶館》一文的朗讀教學時，教師可以安排學生扮演文章中的不同角色，讓學生從各自角色的臺詞中感受人物性格，從而培養朗讀的語感和學生的語文素養。

另外，教師還要對學生的朗讀進行積極正面的評價。這種贊揚并不是空洞敷衍的評語，而是發自內心且有建設性的鼓勵。比如，教師可以這樣評價朗讀優秀的學生：“你讀的太棒了，老師體會到了你的感情，聽你的朗讀是一種享受呢！”對于朗讀效果較差的學生，教師需要采用溫柔的語氣給予建議：“你可以在朗讀的時候更加聲情并茂，將自己的感情傾注到聲音中，這樣會更有自信，老師相信你下一次會更好！”這樣才能夠使學生持久保持對朗讀的興趣，從而提高學生的朗讀水平。

三、結語

初中語文教師需要認識到朗讀的重要性，并提高朗讀在語文課堂中的地位。通過對初中語文課堂朗讀現狀的分析可知，初中語文教師需要在課堂中為學生進行示范朗讀，提高學生對朗讀的興趣，從而發揮出朗讀提高學生寫作能力、培養學生語文素養的重要作用。

參考文獻：

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