淺談語文教學中的板書設計

祁俊來

摘 要：本文主要結合語文學科的特點及教師平時的課堂教學方式，圍繞平時的教學實踐，談論了在語文課堂教學中，有關教學板書設計的一些看法和認識。

關鍵詞：語文課堂教學；板書設計；作用

在語文教學中，如何讓學生正確理解課文呢？筆者認為，除了認真研讀教材以外，要從語文課堂教學的板書設計上去研究。但是，隨著課程改革，教學設備的更新以及多媒體技術的廣泛利用，教學板書設計這一教學行為似乎在現實教學中失去了它的意義和作用，在課堂教學中，板書設計幾乎不見蹤影了。其實，板書就好比是旅游線路和旅游景點的示意圖。只要線路（思路）清晰，景點（知識重點）明確，就會給觀賞者留下難以忘記的印象。同樣，教師對所講內容進行了細致的研究，恰當、合理、巧妙、新穎、清晰地設計了板書，學生就會對這節課的內容記憶猶新，很快地掌握。這樣，教學目的就順其自然地實現了。

一、板書設計要注重形象直觀感

所謂形象直觀，就是通過圖形、模型或者符號等具體的事物表象地展示，讓學生感知所學的事物現象由具體來演示抽象，使抽象具體化，從而形成準確的概念。語文教材中有的篇目比較長，讓學生在有限的時間里閱讀理解是很難做到的。教師只有在課前對課文內容進行仔細研讀，認真思考、歸納，設計出具有形象直觀感的板書，把每節課的重點內容進行合理布局，上課有重點地講解，把講解的內容運用具體的圖形、模型或者符號展示在黑板上，讓學生形象直觀地感受理解，才會收到良好的效果。板書設計要體現出“綱目”與教材前后的內在聯系，絕不能東寫一片，西畫一塊，雜亂無章，隨寫隨擦，使學生難以觀察、記憶，還會影響教學知識的傳授，降低教學效果。在板書時，教師也可以根據教學內容的多少把黑板分成板塊，重點內容寫在黑板顯著位置，一般的寫在黑板的中間，次要的、不是重點的內容應寫在黑板的兩邊或者是四角，只起對教學內容的補充作用。這種形象直觀的板書設計，不僅突出了文章的思路和重難點，同時，也突出了教學思路和重難點，也就更便讓學生掌握知識，即使在課后復習學生也是思路清晰，一目了然。

二、板書設計要注重提煉概括

設計板書時要突出板書內容的重點，板書的結構布局要與教師講授的內容大體一致。在設計中，板書設計如果過于繁雜，容易使重點不突出，學生抓不住重點，就會造成疲勞，影響教學效果；如果過于簡單，就不能起到提綱挈領、體現教學意圖、概括教學內容和彌補語言表達不足的作用，不利于學生理解和掌握所學的知識。所以，板書設計要注重提煉概括，起到“窺一斑而識全豹”的作用。像《我的叔叔于勒》《孔乙己》等篇幅比較長的文章，教師在短短的四十分鐘時間里，要想把上千字的內容完整地展示在黑板上，這是不可能的。只有在課前備課時，對教材內容進行仔細研讀，認真提煉概括，優中選優，繁中尋簡，精煉有重點，學生才能由具體到抽象、由感性到理性地把握知識，才能提高課堂教學效率。

三、板書設計要注重布局藝術性

優秀的板書應像是一份板報專刊，是一幅圖文并茂的畫，既有美觀規范的文字，又有秀麗迷人的圖畫，既有突出的重點，又有疏密均衡的布局線條。這樣的板書不僅會給學生明確的知識線索，也會給學生美的享受。因此，課堂教學中的板書設計既要講究構思、布局、形象之美，更要講究語言、文字、色彩之美。只要具備了這些藝術特點，才會激起學生的學習興趣。另外，教師板書時，要主與次結合，讀與寫結合，注意各種色彩的搭配運用，突出板書的層次、知識的重難點等；不同的課節，板書設計也不能千篇一律，要注重變化，注重新穎，讓學生在每節課都有新鮮感和收獲感。

四、板書設計要注重系統完整性

一般上完一節課以后，這節課所講的主要內容要完整地保留在黑板上，要體現課文脈絡，提挈文理綱目，突出教學重點，深化課文內容等，使學生對本節課的內容有一個連貫性的認識，要有利于幫助學生理解和記憶所學內容，也要有利于教師在最后階段對知識的復習、鞏固、整理、總結和提高，從而提高課堂教學質量。

五、板書設計要注重科學規范性

板書要寫規范，字跡要準確、工整、清晰和美觀，要具有示范性，由此來培養學生良好的書寫習慣。如果隨意簡化漢字、隨便使用標點符號，或字體龍飛鳳舞，這都會對學生產生誤導，不僅不利于學生的學習，還會降低學生對知識內容的學習興趣，更會影響課堂教學效果。教師不僅是知識的傳授者，更重要的還是育人者。所以，教師要以身示范，讓學生養成良好的做人、做事習慣。教師在板書時，既要把知識準確地講給學生，還要把好的學習習慣教給學生。

語文教學的板書設計，是語文教學藝術的重要組成部分，語文教師應高度重視。板書設計要力求美觀、實用，讓它真正成為美的典范，成為課堂教學內容的靈魂再現，讓板書為課堂增添活力、增添美感，從而喚醒學生對知識的探索欲望和進取心，給學生以學習的動力。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS（2017）GHB2960。