探究性學習模式在高中物理教學中的應用分析

劉波

摘要：探究式教學與以往的教學模式不同，它的教學目標主要是培養(yǎng)學生的探究思維和物理意識。近年來，高中物理課堂教學中運用探究性學習模式改變了教學環(huán)境，提高了學生的物理水平。同時探究式學習模式也能不斷促進教師專業(yè)水平和教學能力的提升。本文主要對探究式學習模式在高中物理教學中的運用現(xiàn)狀進行分析，提出將探究式學習模式更好地融入高中教學的策略。

關(guān)鍵詞：探究性學習模式；高中物理；應用分析

物理學科的教學難度較大，需要學生具備一定的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學模式中，教師以傳授學生物理知識為教學任務，忽略了對學生自主探究能力和物理探究意識的培養(yǎng)，導致許多高中生的物理學習能力和物理學習興趣較低。探究性學習模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，能通過培養(yǎng)學生的探究能力、分析問題的能力，提高學生的物理水平，激發(fā)學生學習物理的興趣。

一、探究性學習模式的優(yōu)點

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

高中物理教學引進探究性學習模式，改變了以往的教學方式，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。對于高中生來說，物理學習難度大，課堂氣氛比較枯燥。學生在學習過程中還要不斷地記憶物理基礎公式以及解題方法，并沒有形成真正的物理思維，導致學生學習物理的興趣不斷降低。探究式教學模式是通過在課堂中探究物理知識、物理題型鍛煉學生的思維能力、解題能力，幫助學生掌握正確的學習方式，從而使學生在課堂上能夠積極主動地思考解題方法，通過自主查閱物理公式解決問題，改善以往枯燥的課堂氛圍，幫助學生樹立自信心。

2.增加物理學習的趣味性

物理課堂中，教師重視學生在應試中需掌握的知識點，經(jīng)常將考試中的題型作為重難點進行講解，導致物理課堂氣氛比較枯燥，不受學生喜歡。這樣的教學模式中存在學生學習能力不足、知識掌握不夠、缺乏學習興趣等問題。探究式教學主要培養(yǎng)學生的探究能力，幫助學生更好地掌握知識。通過探究式教學，轉(zhuǎn)變學生以往的物理學習觀念，激發(fā)學生學習物理的興趣。

探究式教學要求學生課前自主預習，培養(yǎng)學生自主預習物理知識、課后思考物理習題的習慣。學生在課前有清晰的學習意識，就會主動對課堂內(nèi)容進行了解，就能提高課堂學習效率，在課堂上有充分的時間思考、分析、探究問題，教師可以根據(jù)學生的探究情況進行講解，解決學生學習過程中的疑惑。

二、探究性學習模式在高中物理教學中運用的策略

1.在實驗環(huán)節(jié)提高學生的探究能力

物理學科的實踐性較強，實驗較多。實驗是物理學科重要的部分，而且物理考試中也會有實驗題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的動手操作能力普遍不強，主要是因為以往的教學模式忽略了動對學生動手能力的培養(yǎng)。探究式教學模式要求教師根據(jù)教學要求調(diào)整教學內(nèi)容，加強培養(yǎng)學生的實驗能力，讓學生直觀地感受物理知識的價值，更好地掌握知識，并將物理知識更好地運用到生活中。

比如實驗“測定小車在做勻速直線運動時的速度”，教師應首先讓學生自主預習實驗內(nèi)容和操作步驟，寫出實驗設計，然后教師在實驗室中進行教學，讓學生做實驗，記錄打點后的數(shù)據(jù)，觀察小車的運動軌跡和紙帶打點的變化，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)交流探討小車是否在做勻速運動。最后教師根據(jù)實驗情況進行答疑，提高學生的動手操作能力。

2.教師利用新技術(shù)開展探究性教學

高中生學習物理實驗的難度較大，主要原因是實驗內(nèi)容較抽象。所以教師可以在課前利用多媒體詳細講解實驗內(nèi)容，讓學生對實驗進行充分了解。如在學習“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”時，教師可以利用多媒體播放如何連接電路的視頻，也可以在課堂上利用實物測定電動勢，讓學生近距離接觸所學內(nèi)容，掌握這些知識。

同時，物理中的實踐環(huán)節(jié)較多，以往的應試教育觀念導致學生一直處于理論學習階段，對于實驗演示等環(huán)節(jié)不了解。高中物理內(nèi)容較多，知識點比較零散，學生需要掌握的知識較多。教師應該利用多媒體將生活中的知識以動畫的形式播放，讓學生了解當前的物理知識，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活的能力，讓學生了解其中的奧妙，從而提高學習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

物理學習的關(guān)鍵在于學生正確掌握基礎知識和實驗內(nèi)容，教師需要調(diào)整教學模式，適當開展探究性學習，利用探究式教學模式改善教學氛圍，培養(yǎng)學生在物理學習中的探究意識和學習能力。教師在注重學生理論知識學習的過程中還要加強學生對實驗內(nèi)容的掌握程度，進而不斷提高學生的學習能力。

參考文獻：

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