新課程改革背景下提升小學生英語學習興趣的方法探討

摘 要：小學英語是小學階段一門重要的學科，隨著課文內容難度的增大，學生對英語的學習興趣下降。而且傳統的教育形式多是對課文中的重點單詞以及語法進行反復記憶，影響了學生的學習效果。本文分析了新課改背景下提升小學生英語學習興趣的教學策略，以供參考。

關鍵詞：新課改；小學英語；學習興趣；方法

一、提高小學生學習興趣的作用

將學生的學習效果最大化，就需要教師抓住小學階段學生的特點，培養學習興趣。興趣對學習小學英語來說有兩個作用。首先，對學生而言，小學生的理解能力較低，常常會對英語學習中的難點無法理解，進而產生厭學心理，而培養學生的學習興趣能夠改善這一問題，讓學生主動對不懂的問題進行研究。而且，語言學習最好的階段就是1到13歲這一時期，學習興趣的養成有利于學生在學習過程中積極參與，并愿意在日常交流中使用英語。其次，對英語教學來說，傳統的對課文進行翻譯、語法講解以及單詞背誦取得的課堂教學成效并不高，甚至由于枯燥的教學方式，使學生對英語不感興趣。這就要求教師在教學過程中，利用多種方法培養學生的學習興趣，以改善英語教學，提高英語課堂教學效果。

二、影響小學生英語學習興趣的原因

在實際的小學英語學習中，往往會因為多種因素造成學生英語學習興趣缺失，主要原因可以歸納為兩點。

第一，在小學生英語學習方面。由于小學生剛剛接觸英語，英語基礎普遍薄弱，甚至還有一部分學生對英語學習不感興趣。大多數小學生對英語學習有一種恐懼心理，主要是因為英語基礎薄弱造成的。對于這些學生來說，英語學習成為他們的一種負擔。

第二，在英語課堂教學方面。小學英語教學過程中，大多是采用灌輸式的模式，忽視了對學生實際接受能力的了解，并且在單詞講解過程中也多是以聽寫方式進行的。再加上課堂上缺乏口語練習，導致學生對音標的掌握出現問題，進而影響學生口語水平的提高。另外，單一枯燥的英語教學環境和方式也難以激發學生的學習興趣。

三、提高小學生英語學習興趣的方法

1.轉變思想觀念，以學生為主體

新課改的形勢下，教師要轉變教學思想，改變以往的教學方式。在這一過程中，要將以教師為主體的教學模式轉換為以學生為主體的教學模式，教師作為輔助者引導學生進行自主學習。而且，教師要正確地引導學生學習英語，注重培養學生的學習興趣，使學生能夠自覺地克服不利于學習的行為。例如，在講解牛津版英語教材2B中的Animals I Like這一課時，教師要對文章內容進行安排，將學生的注意力集中到課文內容上，以故事講解的方法，利用圖畫講述文章的主要內容。然后，讓學生對課文內容進行閱讀，要求學生根據文章內容進行繪畫，這一過程能夠將文章的內容具體化，加深學生對單詞和課文的理解。

2.合理使用多種教學法

（1）情境教學法

情境教學方法最早出現在20世紀，通過對知識背景的構建完成知識的學習。在實際教學中，教師可以根據學生的英語學習情況進行情境創設，讓學生參與到課堂教學中來，提高對英語學習的興趣和英語語言能力。在創設英語情境時，要盡可能地選擇接近學生實際生活的情境。

首先，教師要根據教材內容對教室適當進行布置。小學英語教材在內容選擇上大多具有貼合生活、符合學生興趣的特點，相當一部分內容是有關顏色、食品、服裝、玩具等物體以及周圍的環境和社會生活的內容。在教學中，教師雖然無法將生活情境搬入課堂，但可以利用現有的資源進行合理布置。比如，教材2AM3U3中的In the Kitchen一課，就可以將教室一角布置成廚房的樣子，在門口貼上“kitchen”，在墻壁或者課桌上放置廚房中的物品圖畫或者掛上相關玩具，并在旁邊貼上相應的單詞。接著，告訴學生這堂課是要學習廚房內的用品，并將學生分組，比較哪一組認識的單詞更多。通過這個方法可以讓學生很快掌握這一課的單詞。在教授My family時，可以讓學生自帶全家福，看照片介紹自己的家庭成員。在這種模擬真實的環境中，課堂氣氛得到了活躍的同時，學生的學習興趣也得到了提高，對于建立學生學習英語的自覺性和自信心有著重要作用。

其次，運用具體的物品創設情境。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，抽象單詞不多。所以，教師在教學有關的學習用品、交通工具、動植物等單詞時，要盡量創造條件，通過實物或實物模型來講解單詞。比如學習牛津教材3AM3U2 Shopping一課，單詞多是相關水果的表達。此時，課前教師可以要求學生帶來多種水果或者利用模型，將教室布置成水果店，模擬買賣水果的情景，既能夠提高學生的學習興趣和課堂參與度，也能夠鍛煉口語交際能力。

（2）巧妙利用兒歌

在英語學習中，需要學生記憶的內容很多，如果只是要求反復背誦就會使學生產生抵觸心理。這就要求教師建立輕松的學習氛圍，巧妙利用兒歌，讓學生在愉快的氛圍中學習英語知識。在應用的時候，并不是簡單學習歌曲即可，而是要從單詞、語法、句型等方面進行。

第一，在單詞記憶中的應用。單詞是英語學習的基礎，對于句型、短語的構成都有著重要的作用，要想學好英語必須注重日常學習中的詞匯積累，尤其是英語口語教學。這時，教師可以在課上引入英文歌曲，改變學生死記硬背的單詞記憶方法，通過歌詞填空和學唱的方式達到目的。例如，教師選擇They are All Very Good這首英文歌曲，要求學生將歌詞中缺少的部分填寫出來，增加學生對歌詞的理解和對詞匯發音的掌握。然后，教學生演唱這首歌曲，在學唱的過程中掌握單詞，如pear，apple，pineapple，peach等，還可以從中學會“big fruit and small fruit ”以及“There are…”等詞組和句型，進而掌握詞匯的發音和使用方法。

第二，在語法教學中的運用。語法是小學英語教學中的重難點內容，無論是口語、閱讀，還是寫作都需要學生掌握語法結構，這樣才能將想要表達的內容更明確地傳達。由于小學生的理解能力和思維方式受漢語結構的影響，對語法的理解存在著偏差，教師要結合學生的實際情況，利用英文歌曲，訓練學生的語法應用能力。例如，牛津版5A中Halloween一課，教師可以選擇Halloween這首歌，讓學生掌握“What do we need？”這個句型以及西方的節日。或者在講解一般現在時態的過程中，選擇Halloween這首歌，并利用歌曲中出現的歌詞進行講解，如“Everyday spread the word”中的“spread”就是動詞原形，這句話屬于一般現在時中的客觀事實類別，而歌詞中的“This is a lovely girl”是描述狀態性質，“She often helps her mother do the housework”是經常發生的動作或狀態。通過這種學唱歌曲的形式，吸引了學生的注意力，提高了學習效果。

此外，還可以運用多媒體技術。隨著多媒體技術在小學課堂上的應用得到普及，英語教學也要充分利用這種方法，如利用音頻、視頻和圖像為學生營造更真實的教學情境。

四、結語

教師要想學好英語，必須提高小學生的學習興趣。在實際的教學活動中，教師可以轉變教學觀念，采用多樣化的教學方法實現培養學習興趣的目的。

參考文獻：

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作者簡介：徐祎（1991— ），女，上海人，本科學歷，研究方向：小學英語教育。