初中物理實驗教學中學生創新思維能力的培養

李德江

摘 要：隨著經濟的不斷發展，社會各個方面也在不斷進步，很多領域都在積極地進行改革以尋求新的發展機會，教育領域也是如此。創新對于新時期的教育來說，是十分重要的助力，所以在初中階段的物理教學當中，教師必須要掌握各種基本的教學原則，堅持以人為本，注重提高學生的綜合素質。此外，教師應該注意到傳統教學方式的弊端，摒棄過去教學方式的弱點，創新教學模式，讓學生也能夠從教學模式的創新當中培養自己的創新思維能力。

關鍵詞：初中物理；創新思維；措施

初中階段的教學屬于基礎性的教育，目的是讓學生在小學的認知培養基礎之上打開眼界，培養學習能力，養成良好的學習習慣，同時對知識有一個基本的認識，在諸多的教學任務當中，最重要的就是培養學生的創新思維能力，這也是新時期素質教育的主題。但是目前我國大部分的初中物理實驗教學都還處在運用傳統的教學模式階段，沒有根據時代的改變來更改教學方法，讓學生學習物理的興趣逐漸下降，因此當前必須要做的事是要刺激學生的學習興趣，通過各種方式培養學生的創新思維能力，使學生能夠自主學習、自覺學習。

一、培養師生情感

在初中物理實驗教學中，很多教師都不是很重視與學生的情感交流，認為教學就是要把知識點原原本本地傳授給學生，即便是在物理實驗中亦是如此。其實，教師的愛心對于學生來說非常重要，對于學生來說，情感可以激發學生的很多非智力因素，在無形當中培養學生很多良好的品質，為物理實驗教學的高效進行奠定基礎。

二、精心設計情境

一位著名的學者說過，學習最好的刺激就是對所學材料的興趣，對于初中物理實驗來說也是一樣的道理。很多學生對初中物理實驗興趣不佳，原因出在對物理課本身就沒有好感，所以，教師在引導學生做物理實驗的時候還要跟學生進行互動，精心設計一些與本堂課程內容相關的情景，引起學生的好奇心理，同時能夠讓學生去實踐證實自己的想法，比如給學生講解為什么麻雀站在高壓線上卻不會觸電，為什么空心的鐵盒子能夠浮在水面上，這些都是能夠通過具體的實驗解答的問題，學生可以自己去探索和證實。

三、創設寬松的環境

物理知識來源于生活，但是作為一門學科的時候就會高于生活，歸根結底，先要了解物理基礎，那就要充分去了解生活，在長期的物理學習過程當中，學生很容易對枯燥的理論缺乏興趣，所以在初中物理實驗教學當中，要讓學生仔細觀察，將生活中的一些現象拿到實驗課堂上來進行驗證，營造一種比較寬松的實驗氛圍，使得學生能夠充分發揮自己的想象力，運用物理器材來進行各種各樣的實驗，在實驗教學當中要突出學生的主體地位，教師要做好學生學習和探索過程中的引導者和合作者，此外在物理實驗的教學過程中，始終要尊重學生的好奇心和創造火花，循循善誘才能夠將學生引入到知識的學習上來。

四、重視問題的提出與討論

在實驗過程當中總會出現很多問題，是什么、為什么、怎么做是每個學生提出的最多的問題，教師也應該重視這些問題，因為這些問題都反映了學生積極的學習心態和敢于探索的精神，這是非常正確的現象。但是教師在解答的時候要注意，不能夠直接將答案給出，應該適當提示學生，讓學生保持獨立思考的習慣，盡管問題有可能很難，但是能夠在實驗的幫助之下可以解決那就最好，解決不了的，通過團隊合作討論來給出最后的答案，這個時候教師可以進行過程推理，讓學生在推理過程中也能夠獨立思考。

五、正確處理局部與整體的關系

在實驗教學當中，教師應該注意到整體與局部的關系，也就是說，實驗所體現出的知識不能夠局限在某一方面，每一次的實踐都是可以得出很多的結論，甚至對于學生的思維和人生來說都是一次突破，所以，在實驗知識的總結上要站在全局的高度，一方面，將實驗的對象作為具體的局部，將實驗的過程和結果進行科學的推論，最終進行整理，讓學生有一個清晰的認識。

六、結語

實踐是一種改變世界的活動，具有主觀能動性和客觀物質性，因此，在物理實驗教學中，教師應該充分發揮人和物的作用，讓學生的思維盡可能全部發揮，充分挖掘學生的邏輯思維和創新思維，充分利用實驗對象可能涉及的實驗范圍，盡可能從相同的實驗對象上得出不同的結論，如此，便能夠在無形中培養學生的創新能力。

參考文獻

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