關于小學語文教學語言特點的探究

李魯文

摘 要：在小學語文教學過程中，教師的語言功底直接會影響小學生語言學習的質量，小學語文教師的教學水平和能力也通過學生平時的用詞間接地表現出來。因此，小學語文教師在進行語文教學的時候，需要特別注意教學語言的使用，尤其是針對語言表現活力不足的小學語文課堂，更應該注重語言的表達，深入研究小學語文教學語言的特點，逐步提高學生對小學語文教學語言的把控能力。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

受小學生年齡特點和啟蒙教育特點的影響，教師在進行小學語文教學的時候，需要根據學生特點，進行正確的示范和指導，提高小學生的語言能力。因此在小學語文教學過程中，語文教師應當積極利用語言藝術，在教學過程中體現出教學能力和魅力，深入研究小學語文教學語言的特點，積極提高小學語文教學質量，促進小學語文教學的發展。

一、規范性

在學校中，教師是學生的學習楷模，直接影響到學生今后的日常表現，其影響力不亞于家長對學生的影響。因此，教師語言的規范性也直接對學生產生影響，教師應當使用正面的語言規范事例，幫助學生建立起良好的語言學習氛圍，對于低齡學生，這種語言的規范性的作用更為突出。這是因為小學是學生進行語言學習的關鍵時期，他們會通過模仿進行語言學習。因此，語文教師的教學語言質量不僅關系到語文教學的效果，同時還會影響小學生語言的發展水平。因此，在語文教學過程中，語文教師必須注意教學語言的規范化，為學生營造一個良好的學習環境，使用符合規范的語言表達，避免出現“南腔北調”的現象，做到聲音洪亮、吐字發音正確清晰、語調語音正常自然。

二、科學性

語文教學具有科學性，因此在語文教學過程中，教師要加強對語文知識的掌握和教導，培養學生的文學素養，使學生正確表達語言的情感。在教學過程中，教師應當對詞語有正確的掌握和理解，包括詞語的感情色彩和文學表達，正確地感受和分析語言所要表達的意思，同時明白“一萬個人就有一萬個哈姆雷特”，不要過分強調與標準答案的一致性，避免學生出現反感的情緒。此外，小學語文教師應當加強口語表達能力，在教學用語上做到簡約精煉，避免冗長復雜的語言表達。同時，采用生動活潑的教學案例，幫助學生建立起對語文的喜愛感，這是因為好的上課氛圍直接影響到學生上課的積極性和大腦勞動的效率，而精煉的語言可以幫助學生把握重點，防止走神。

三、可接受性

小學語文教學內容應當接近學生的生活，能夠更好地讓學生接受和理解知識，語文教師的口語表達也是如此。小學語文教師在表達語文教學內容的時候，可以采用更為活潑的表達手段。例如，在面對低年級學生時，可以通過形象思維，借助淺顯易懂的語言，生動有趣地向學生解釋一個詞語或者一件事情，幫助學生更好地理解知識，同時穿插一些抽象思維的訓練，幫助學生初步建立抽象思維能力；而在面對高年級的學生時候，語文教師的教學任務重心應放在抽象思維訓練上，語言表述要嚴謹，培養學生對詞匯和文章產生一種嚴謹閱讀的習慣，提高學生的理解能力。

四、生動性

教學的生動性主要是要求教學語言形象與生動，同時充滿活力，可以幫助學生在活潑的教學環境下建立起良好的學習習慣，幫助學生建立起良好的抽象和形象的思維模式。小學語文課本主要以生動形象、耐人尋味的文學作品為主，因此語文教師應加強口語表達能力，幫助學生融入文學作品的環境當中，使學生體會語言的藝術氛圍，讓學生對文學作品有更加深入的理解，理解語句的措辭、核心內容，培養學生的語文素養。語文教師應當努力做到描述人物時繪聲繪色、細致刻畫，將抽象化為生動形象，將枯燥變得風趣。也許學生并不一定理解文章所表達的真正意義，但是通過教師的講解，也會感受到文章所帶來的藝術氛圍。

五、趣味性

在小學語文教學過程中，教師應注意以思維訓練為中心，應從學生的基本心理出發，通過恰當的語言，在合適的場合和時間，營造輕松舒適的上課氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生在輕松的課堂氛圍下接受知識，享受知識帶來的快樂，感受語文的魅力。同時，良好輕松的上課氛圍對于教師而言也是一種享受，可以幫助教師更好地帶著感情進行教學，通過適當的幽默，幫助學生進入學習狀態。因此，教學語言在學生的學習和教師的教學過程中扮演著十分重要的角色。

小學語文教學的主要任務是促使學生對語文產生興趣，使學生在接觸語文的同時培養出抽象思維能力，感受文學的魅力。因此，小學語文教師應當從規范教學上出發，幫助學生感受小說的生動、散文的優美、演講的邏輯性等，通過良好的課堂氛圍，讓學生對語文學習產生興趣，進而實現語文知識的傳播。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（2）.

[2]寧麗榮.小學語文教學語言特點新探[J].學周刊，2014（2）.