探究小學語文教學中的師生互動

摘 要：隨著素質教育理念的不斷發展，人們逐漸感受到在小學教育中師生互動的必要性。在小學教育中，師生互動已經成為一種十分常見的教學模式，它甚至成為小學語文教學任務完成的主要指標。但是在小學語文教學中，由于受到各種因素的干擾，師生之間的互動成效不理想。因此，本文通過小學語文教學中師生互動現狀分析，以及其中存在的某些具體問題，針對其效果提出有效的改進措施。

關鍵詞：師生互動；小學語文教學；價值

一、小學語文教學中師生互動的現實狀況

1.小學語文教學中師生互動的主體太過穩定

當今的小學語文教學中，教師與學生之間的互動有時過于形式化。首先，當學生在課堂上失去興趣或者偶爾開小差時，教師會提出問題讓學生集中精力。可是當提出的問題得不到學生響應時，學生會進一步喪失注意力，使得師生互動效果難以達到。其次，有些教師在選擇互動的學生時固定性太高，造成師生之間的互動機會不平等，互動效果也難以在不同的學生身上展現出來。此外，教師與學生存在主客劃分現象，教師在教學的過程中容易成為領導者，而學生成為被動者，導致很多積極性難以提高的學生主動退出師生互動的模式。

2.小學語文教學中師生互動的機會不平衡

小學階段是小學生成長的重要階段，也是小學生思想形成的敏感階段。教師在教學中會對某些學生產生一些偏愛，導致師生互動過程中教師的選擇存在過多的固定性，使得不同學生接受教師互動的機會不平衡。師生互動需要恰當的機遇，教師需要具有嫻熟的教學經驗以及深入了解學生的情況。一旦教師在實施互動時沒有把握好時機，可能會得到相反的效果。例如，當學生參與課堂討論環節時，學生都積極地投入其中，一旦教師沒有意識到學生注意力的集中，硬生生地結束活躍的討論，往往會打擊學生參與互動的積極性，削弱師生互動的價值。

3.小學語文教師的師生互動意識有待提高

雖然師生互動已經成為重要的教學模式之一，可是很多年紀較大的教師依然難以接受這種教學模式。新課標提出了新要求，更新了教師的教學理念，但是過去的教學理念已經在很多固守的教師心中根深蒂固，導致他們在教學過程中的師生互動意識淡薄。

二、提高小學語文教學中師生互動效果的措施

1.根據新課標實現不同教學模式的創新

新課程標準的出現讓小學語文教師必須根據不同的數學內容，實現不同教學方式的創新與突破，固步自封只會讓小學語文教學難以進步。例如，教師可以通過督促學生長期朗誦，讓學生注重累積語言知識，從而能自由地抒發內心的想法。

2.提高師生互動的頻率

教師與學生互動的環節是語文課堂中的關鍵環節。第一，教師應該提高師生互動的頻率。在小學語文課堂中，教師不要盲目地加強與學生之間的交流，而應該根據不同學生的個性，選擇不同的問題與學生進行交流。第二，教師應該將教授的知識與學生的實踐過程結合起來，讓學生能夠通過自己的日常生活聯系到知識，進而深入了解知識的作用和價值。第三，教師應該尊重每一個學生的看法與想法，不能夠因為某些學生想法奇特而即刻否定這些學生的想法。教師應該讓每個學生抒發內心的想法，引導學生走向正確的人生道路。

3.創新師生互動的方法

小學階段的學生年齡尚小，大多數小學生很難將自己的精力長期集中到學習上。因此，教師就應該不斷豐富教學形式和教學內容以引導學生的注意力，讓學生能夠在課堂中積極主動地展現自己。另外，在講課過程中，教師應該加強語言的生動性和靈活性，盡量避免枯燥乏味的教學形式和教學內容，用自己熱情的語言來帶動學生的學習。

三、總結

師生互動在小學語文教學過程中發揮著重要作用。因此，充分發揮師生互動的價值是學生和教師實現雙贏的有效手段。通過師生互動，促進學生的思考，引發學生的思維擴散，讓師生之間可以進一步進行思想上的交流和溝通，從而提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：王海嘯（1987— ），男，山東諸城人，研究方向：小學語文。