課本劇編演的實踐與反思

[關鍵詞]高中語文；課本劇；校園情景??；教學反思

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0066—01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和語文新課程標準明確指出要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習，教師要注意激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，使語文教學達到傳播思想、交流情感、傳承文化的目的。鑒于此，筆者在高中語文第四冊的小說、戲劇單元教學中，有意識地嘗試課本劇和校園情景劇的表演類教學活動，將單純的學科教學向人文熏陶滲透的綜合化方向轉變。

在教學準備上，筆者設想通過課本劇及校園情景劇的編創表演活躍課堂，培養學生學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”；通過以讀促說，以說促寫，以寫助演，以演助賞，提高學生讀、寫、說、演的能力；讓學生以獨特的方式演繹課本劇及校園情景劇，使參與者相信自己是優秀的，是最有希望的；通過表演課本劇的形式，彰顯母語活力，提高學生的人文素養。

在教學組織過程中，筆者要求學生閱讀課文、探討情節、分析人物，接著自由組合為戲劇小組，依據演出內容分配好導演、編劇、演員等角色進行演練，讓學生人人有事做，個個能上臺。各戲劇小組試演后，組織學生進行導演自評或其他組長點評。點評內容可以談課本劇的改編是否有新意，語言是否精彩，結構是否合理，也可以評表演的得失，語言動作是否到位，道具是否與劇情渾然一體，團隊之間是否團結合作，角色分工是否合理等。

反思這段教學，它給我們深刻的啟示：

一、相信學生的創造力和表現力是無限的。是學生讓我們在實踐中真正體會到了“以生為體，以師為導”教育思想的生機，讓我們看到了學生的主觀能動性在教與學中的體現，合作探究、大膽創新、合情入理的編排、惟妙惟肖的表演及多媒體的嫻熟運用，都展現了新生代學生的精神風貌和價值追求。

二、空洞的說教，在學生自我獲得面前顯得蒼白。在戲劇排演這一開放性學習過程中，學生不再局限于教室、課本，這無疑為學生展示自我提供了更為廣闊的空間，豐富了學生的實踐經歷，喚起了學生的審美沖動和體驗，教學活動達到了不必說教而產生“善善而惡惡”的效果。

三、過程要精心設計，精細指導。教師要做好選、導、練、演、賞、評等環節的工作。

1 慧眼識“材”。首先劇本要適合表演，要有時代氣息，要有創新意識；其次演員要量角選人，既要充分展現學生的表演張力，又要保證好的演出效果。

2 編導在行。教師要做到指導有據，披文入情，掌控有度，精心指導，適時介入，體驗角色。

3 練有“四定”。排練要定計劃、定時間、定地點、定任務，確保每次排練都要比前一次有進步。

4 真情演出。舞臺布置及道具服從演出，人物對話、表情要精當，有感染力、穿透力，表演要有震撼力，要能引起觀眾的共鳴。

5 外賞內析。就是“一入一出”，即能進得去，排練、表演深入劇情；能出得來，就是要跳出劇情，站在鑒賞者的角度，分析編劇及表演的優劣，對劇本進行多次的加工再創造。

6 以評激勵。在表演現場，讓評委亮分評價，并給予獎勵，保護學生的積極性。

四、轉變教育思想，順應新課程要求。教師的教學活動只要契合了學生的需求，調動起學生的參與熱情和表現欲望，學生就會全身心地投入課堂，思維將不再局限于課本，而是插上了想象的翅膀爆發出生命成長的無限能量!

五、整合教育資源，四位一體促進良性發展。教師可充分調動學校、學生、家庭、社會四方面的力量，讓學校高度重視，倡導支持；讓學生展示自我，收獲成功；讓家長熱心參與，量力而為；讓社會看到我們的學生是有思想、能發展、有能力、盡責任的一代。

華東師范大學葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！币虼?，我們的教學活動需要引領，需要規范，需要豐富，需要多樣化，更需要反思，從而使課堂教學更符合學生發展的需要。

編輯：沈麗瓊