促進教師專業成長的新途徑

[關鍵詞]教師；專業發展；制度；業務檔案；校本教研

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0026—01

教師是教書育人的主體，是學校發展的核心，教師隊伍素質直接影響著學校的發展。“專家引領、以老帶新、重點培養、集體提高”的措施，可以多渠道為教師搭建平臺，可以有效促進教師的專業化成長。

一、教師專業化發展，制度是保證

一所學校不可能沒有制度文化，缺少了制度文化，就等于缺少了生存的機制。一所學校的制度文化應該充分體現這所學校的辦學思想、育人理念，滲透著學校的精神靈魂。再現學校精神靈魂的主體首先應該是教師，而教師的專業化發展水平又決定著學校教育的發展水平，所以說學校的制度與教師專業化發展有著相輔相成、和諧發展的必然聯系和內在影響。

一種好的制度會孕育出一種好的人文環境。幾年來，我校相繼出臺了《教師學習制度》《教科研制度》《教師考評制度》等。學校選派教師赴外省學習培訓，拓寬教師視野，增進與先進地區學校的交流學習；為了激勵大家積極參與教科研工作，學校還對參與教科研的人員在經費等方面予以資助。在教師的考評中也把教師的發展作為一項重要的指標進行考核，極大地調動了廣大教師的積極性。

二、建立教師業務檔案。反映教師成長價值

教師業務檔案是指教師從事教學、科研、教研及在參加各項教育實踐活動中產生的，能夠反映教師本人政治思想面貌、教學業務水平和勞動成果等的文字材料及其他材料，是經過收集、整理、立卷及信息化管理形成的記錄材料。

教師業務檔案為新時期教師發展性評價制度奠定基礎，教師業務檔案由于對教師教學質量、科研情況等有著詳盡的量化記錄，因此一直以來是學校對教師進行評價的重要依據。為了加強教師專業發展管理，我校建立了教師專業化成長檔案，真實地記錄了教師成長的足跡。教師專業化成長檔案的交流成為學校開展教學研討的一條重要途徑，加快了經驗型教師向研究型教師轉化的進程。

三、立足校本教研。促進教師專業發展

新課程呼喚專業化的教師，而專業化教師的培養應該依托于校本教研，離開了校本教研，教師的專業化發展只能成為一句口號，因為教師不可能脫離學校的實際問題開展教學研究。

1 “同課異構”教研活動。為了提高教學研究的實效性，學校采取靈活多樣的形式，邀請專家來校指導，如，讓專家和本校教師同上一節課或與學校教師面對面交流，為大家答疑解惑。

2 以課題研究促進教師發展。學校在“十五”期間申報了兩個省級教研課題，課題研究伊始，大家不知從何人手，甚至產生畏難情緒。學校領導組織大家分析了課題研究中存在的問題，并先后邀請了省教科所的專家給學校老師作了指導，他們提出的課題研究的一些新思路和新方法，極大地激發了參與研究的教師的信心。大家不斷反思、不斷總結，以課題研究促進專業成長，使更多的教師由經驗型向科研型的方向發展。

四、多渠道搭建平臺，為教師專業發展提供機會

教師的能力不同、需求不同，培養的目標也不同，但有一點是相同的：每位教師都有在原有基礎上進步和提高的愿望。因此我們以“以老帶新、重點培養、集體提高”為主要方法，結合教師的實際，積極創造條件，為教師的發展搭建平臺。

1 搭建學習的平臺。一種方式是請專家來學校集中指導，其內容可以涵蓋教育、教學、管理等方面，真正讓老師們能在短時間內接受大量信息。一種方式是學校派教師前往教育先進地區學習，觀摩名師教學，學習現代化教育理念。

2 搭建交流的平臺。教而不研則淺，研而不教則空。學校可以多組織一些教研課、公開課，還可以組織“課堂教學研討會”、“班主任精彩案例交流會”，讓老師們互動交流，探討教育教學方法。教師只有參與了，才能有深刻的體驗和理解，才能將名師的思想內化。

3 搭建展示的平臺。教師渴望成功，更渴望自我超越。其中最重要一點就是要給教師搭建展示的平臺，如，通過教師基本功大賽、教學能手比賽以及各種形式的教學展示活動。充分發揮教師的才能，展現教師的風采，提高教師的積極性。其覆蓋的面可以更廣，覆蓋的學科可以更多，這樣就更能調動各學科教師的積極性。

責任編輯：陳富祥