我會說,我愛說

[關鍵詞]語文教學；口語表達能力；培養；欲望；語境

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0068—01

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”而要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，說話是與他人交流思想、對他人表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。

激發說的欲望

教師要根據低年級學生的特點，即對圖片、故事、動物、游戲等感興趣，激發他們說的欲望。孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事，教材中就有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學飛》《小動物過冬》等。教完課文后，教師可引導學生先用他們自己的話將故事講一講，然后再演一演，這樣可以讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷增強說話的欲望。

1 在互動中加強語感。口語表達必須通過大量的實踐鍛煉才能內化成能力，而在教學中運用生生互動、師生互動等多種形式，可以讓每個學生有更多的參與機會，能讓學生在交際中反復訓練體會，從而提高學生的口語表達能力。如，教學《柳樹醒了》一課時，可以讓學生分組協作，先將柳樹的特點找出來、畫出來，然后將各自在實際生活中所看到的有關柳樹的情形表述出來，以提高學生的口語表達能力。

2 在閱讀中進行說話訓練。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編故事、復述等形式進行。如，在教學《狐貍和烏鴉》后，我先讓學生分角色表演課文，然后練習復述課文，最后，設置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍．烏鴉這回會怎樣呢?學生充分發揮想象力，紛紛發表自己的看法，暢所欲言。生1：壞狐貍，隨便你說什么，烏鴉都不會上你的當了。生2：烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎?生3：狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。如此種種，不僅顯示了學生豐富的想象力，而且也提高了學生的口語表達能力。

拓展說的語境

為了培養學生的想象能力，我讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，口述補充課文的結尾。這種以想象和聯想為內容的口語交際形式較具思維力度和趣味性，也是學生進行口語交際的有效途徑。如，《自己去吧》一文，有這么兩句話：“過了幾天，小鴨學會了游泳。”“過了幾天，小鷹學會了飛翔。”于是，我精心設計如下問題：小鴨和小鷹是怎么學會游泳和飛翔的?它們學會后心情怎樣?媽媽會怎么樣夸它們?小鴨和小鷹又會怎么回答?這樣的問題，既結合了課文內容，又聯系了生活實際，讓學生進行再造想象和表達，從而培養了學生的口語表達能力。課文中這樣的空白不少，教師只要巧妙設計話題，為學生提供廣闊的思維空間，給學生創造語言實踐的機會，就能使學生既深化了對課文的理解，又鍛煉了口語表達能力。

總之，口語表達能力不是學來的，而是訓練出來的。現在，全社會的人都以口語為主要表達工具，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、處理問題等方面都離不開它，可見口語在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。作為教師，培養學生的口語表達能力則是任重而道遠的。

編輯：劉立英