鄉土地理助力學科核心素養的培養

摘要：鄉土地理重視鼓勵學生主動參與實際觀察、思考、總結、反思的過程，強調學生自主發現并解決問題能力的提升，將課堂書本知識與實踐活動相結合，為高中地理學科注入新活力，潛移默化形成受益終身的地理核心素養。

關鍵詞：鄉土地理；核心素養；培養

鄉土地理內容包括本鄉的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當地的工農業生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。鄉土地理在教學實踐中落實“以學生為主體”的新課程理念，強調在學習過程中鍛煉學生自主發現并解決問題能力，重視鼓勵學生主動參與實際觀察、思考、總結、反思的過程，將課堂書本知識與實踐活動相結合，為高中地理注入新的活力，潛移默化形成受益終身的地理核心素養。地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面。

由于缺乏統一、正式的鄉土教材，實際教學中可用的校本教材缺乏理論性和系統性，受限于高中課程教學內容多而課時少之間的矛盾，鄉土地理教學還未引起充分的重視。筆者嘗試以新課標為依據，以現行高中人教版教材作為媒介將鄉土地理與實際課堂教學進行適當結合，在實際教學中潤物細無聲，培養學生的地理核心素養。

一、 滲透鄉土教學資源，培養學生的區域認知

由于現行的人教版教材使用范圍比較廣泛，為適合大部分地區的教學，往往很難實際考慮到各個地區的實際情況，教材在編寫時往往會選取具有典型代表性的案例，地理教學成了某種意義上的“紙上談兵”，學生學習了地理原理，會觀察地理現象，但不會進一步用地理原理分析、解釋日常生活中的一些有關人地關系的問題，造成理論和實際情況的脫節。因此教師在進行課堂教學時，不能滿足于“照本宣科”，還可以利用鄉土地理空間上的近距離性和熟悉感，結合本地的實際情況編寫鄉土案例。

在人教版必修2“交通運輸方式和布局變化的影響”一節教學前，可以引導學生先收集漳州市的城市交通發展歷史，了解漳州城區的發展與交通運輸的關系。筆者在實際教學過程中大膽取舍，把本案例換成漳州市浦頭港的興衰對漳州城區的影響，以學生實踐活動的方式呈現出來，不僅結合鄉土教材完成了對區域的認知，并且結合鄉土地理案例探究某種交通運輸方式的改變對聚落發展影響，在教學中滲透區域認知，地理核心素養的培養落實到實際教學中，“潤物細無聲”。

二、 選用鄉土化的研究性學習專題，培養學生的綜合思維和地理實踐能力

地理實踐能力和綜合思維的培養不能一蹴而就，只有通過深入探究具體的問題情境才能培養學生的實踐能力，從而鍛煉綜合思維，這是培養學生地理核心素養的重要體現。研究性學習，提煉“學生發展的促進功能”“聯系社會的服務功能”“課程資源的開發功能”“綜合實踐課程的依托功能”四大教育實踐功能。研究性學習與鄉土地理的結合，既是學生課外實踐活動的有效方式，也是單一的課堂教學進行有生命力的延伸，根據實際教學情況適當引導學生選取平時關注的鄉土地理進行研究性學習。研究性學習是學生自主選題，通過實踐、探究來發現問題、解決問題，鍛煉邏輯思維和綜合思維能力的過程，但高中生無論是理論素養還是社會實踐能力都不是很全面，不完全具備抽象地理研究的基礎，所以在實際教學中，可引導學生研究性課題的選擇不應太過抽象，盡量立足于具體的、實際的、可以實地操作的課題。

以漳州市為例，可以開展的研究性學習有城市共享單車的利與弊——以漳州市為例，地理對旅游開發的影響——以漳州市為例，漳州市區生活垃圾現狀調查等。在研究性學習中通過實踐活動，小組探究的方式思考地理現象背后的原因，并進一步找出解決的對策，這對于學生的綜合思維無疑是很大的提高。讓學生走出課堂，去學校之外觀察、調查、分析、研究教材中的原理，由表及里，鄉土資源無疑是地理實踐活動最好的對象。

三、 關注鄉土地理時事，體現人地協調觀

人地協調觀是地理核心素養中最為核心的內容，地理學科的核心研究內容即“PRED問題”，即面對出現的人口（population）、資源（resources）、環境（environment）和發展（development）問題，人們如何尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。

人教版必修1“大規模的海水運動”一節中，分析漁場的形成，除了介紹世界四大漁場，還可以分析漳州本地的幾個重要漁場：東山、漳浦、龍海、詔安。課堂上，可以運用分析世界四大漁場成因的原理，引導學生實事求是，分析漳州本地漁場的形成，以及東山島“定期休漁”的原因——保護魚類資源可持續發展。“生物多樣性減少”從教材中抽象的名詞轉化為身邊熟悉的案例，人與自然和諧相處的理念在學生頭腦中自然逐漸確立起來，終生受用。

總之，在教學中，教師有針對性的采用鄉土地理教材，既可以讓高中地理更有實踐性、趣味性和說服力，又能引導學生關注身邊的鄉土區域，結合可操作性和實踐性的研究性學習，培養地理綜合思維，并通過鄉土地理時事的分析過程，形成可持續發展的人地協調觀，落實高中地理學科核心素養的培養。

參考文獻：

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[2]王信文.鄉土地理的教育實踐研究[D].福州：福建師范大學，2005.

[3]焦莉.結合鄉土地理落實學科核心素養的培養[J].地理教學，2017.

作者簡介：

吳小萱，福建省漳州市，福建省漳州市第八中學。