小學英語閱讀教學的現狀及有效策略初探

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，對小學英語閱讀教學提出了更高的要求。但是根據教學實踐觀察，目前小學生英語閱讀教學中存在一些不足之處。所以本文主要就小學英語閱讀教學的現狀進行了分析，并對此提出了一些解決策略。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；有效性；策略；現狀

一、 小學英語閱讀教學現狀

（一） 教師忽略閱讀重要性

在實際教學過程中，大多數教師對英語閱讀教學并沒有起到足夠的重視，在制定教學方案中，教師會全身心地投入于習題以及游戲的設計中，忽略對閱讀的練習。練習閱讀的常用方式就是閱讀理解文本，但是這并不符合學生發展需求。教師將大多數的課堂時間都交給了詞匯以及語法句型方面，忽略了培養學生的閱讀興趣以及正確閱讀方法。大多數教師把英語閱讀課程轉換成了語法課程，過于解析詞匯，從而讓閱讀課程失去了原有的價值。

（二） 學生缺乏閱讀方法

閱讀可以拓展學生知識面，在閱讀內容中會存在一些抽象化知識，對于大部分學生而言，缺乏正確的閱讀方法，使得學生不能理解閱讀內容，由于閱讀課程的教學時間限制，從而讓閱讀氣氛一直低下。久而久之，學生失去了閱讀興趣。

（三） 閱讀材料缺乏

現階段閱讀教材錯綜復雜，但是學生感興趣的素材卻少之又少。大多數學生接觸的文本素材大多以書中對話以及故事也主。課外閱讀素材如果缺乏正確的引導，詞匯量過量，就會降低學生學習興趣。因此，選擇閱讀材料尤為重要。

二、 小學英語閱讀教學對策

（一） 提供閱讀素材，營造閱讀氛圍

選取閱讀素材方面，必須秉承興趣第一的理念。小學生是否愿意閱讀在一定程度上取決于學生是否有興趣閱讀。例如為了幫助學生選取正確的閱讀素材，可以在班級中建立英語閱讀角，并將學生感興趣的繪本提供給學生，讓學生利用英語思維去學習，閱讀，幫助學生養成說英語、聽英語的好習慣，讓學生在豐富的素材中體會英語閱讀的價值，引發學生利用英語思維思考問題，探究知識。教師在為學生營造英語閱讀氛圍時，還要為學生營造閱讀空間，為學生提供大量英語資源，潛移默化地影響學生。

（二） 以詞匯教學為媒介，教授學生閱讀方法

詞匯對于英語閱讀就好似是水對于田地，是打底的。大量詞匯的積累，能夠進一步提升學生閱讀能力，大部分學生往往由于在閱讀的過程中遇到不解詞匯，從而失去了閱讀的興趣。實際上，詞匯是學生學習語言的基礎，只有增加詞匯量，才能提升英語閱讀能力。教師在教授學生詞匯時，必須切記：首先，詞匯教學并非是獨立的，教師必須根據學生的學習特點從語音或者字義上來幫助學生整理分類，深化學生對詞匯的認識；其次，必須將詞匯和閱讀融合在一起，讓學生根據文章的上下文來理解詞匯的意思，提升學生閱讀能力；最后教師必須在實際的語境中教授學生正確理解詞匯，增加學生詞匯量，提升學生閱讀能力。例如在學習Unit 2 Good morning時，其中有關于“morning”的詞匯記憶，教師可以讓學生理解詞匯的意思以及語音，然后根據“對話場景的閱讀練習”，教師給出文本：S1：Hello. T：Im ... S1：Im ... T：Good morning！ ... S：Good morning！讓學生根據上文意思猜測下文意思，以此激發學生閱讀興趣，提升閱讀理解能力。

（三） 以書本為故事，鍛煉學生閱讀意識

在小學英語閱讀教學中，基本每一個單元都會設計兩篇閱讀材料，這些材料具備趣味性。圖文并茂。因此，教師可以利用文本資源進行閱讀練習。在進行新課之前，巧妙地設計問題，引發學生自主思考，深化學生對閱讀的認識，讓學生能夠更加快速地理解文本大概意思。教師在閱讀訓練中，要展現個性化閱讀教學，根據文本重點詞匯，培養學生閱讀能力。然后根據閱讀任務，尋找文本關鍵內容，激勵學生踴躍發言，探討。根據文本誦讀，角色扮演，深化對文本的認識。例如在英語教學中的每一個單元“Gartoom time”方面，都具備趣味性，因此，教師不能忽略這一環節。各個單元的故事都具備不同的難易程度，是根據單元的教材知識所拓展出來的，這是教師可持續利用的有效資源。例如在學習“Unit 3 Whats your job？”中，有關于詢問職業的閱讀材料，教師可以利用角色扮演中的對話模式來鍛煉小學生閱讀能力，循序漸進地培養學生閱讀意識。

（四） 以評價為延伸，提升學生閱讀能力

新課改明確提出，小學英語教學必須以激發學生學習興趣為主，增強學生學習信心，為學生未來學習英語奠定堅實的基礎。構建合理有效的閱讀評價體系，能夠進一步提升閱讀能力，激發學生學習興趣，融入課外閱讀更能夠培養學生閱讀素養。積累的閱讀量多了，知識面自然而然也就拓展了。例如教師可以經常組織學生進行一些交流、閱讀匯報活動。比如借助英語手抄報或者英語小短文等，為學生創設表現的舞臺，讓學生感受到成就感帶來的快樂，調動學生學習興趣。在學習完“Unit 9 Happy New Year！”過后，教師可以布置學習任務：同學們，請你們搜集資料制作有關新年的手抄報。以“Combination of pictures and reading”為原則，讓學生盡情發揮，制作獨特的學生有獎勵。以此調動學生積極性。

參考文獻：

[1]張愛華.新課程新理念下的英語閱讀課教學[J].中學英語之友（下旬），2011（9）.

[2]劉艷麗.小學英語閱讀教學建議[M].北京：中國電力出版社，2005.

作者簡介：

姜維，江蘇省徐州市，徐州市銅山區黃集鎮實驗小學。