小學數學課堂教學中學生核心素養培養分析

摘要：教學思想觀念的改變和提升，對學生的核心素養培養給予了重視。因此，在授課的過程中，要注重對學生核心素養的培養，促進學生的全面發展。因此，本文針對小學數學課堂教學中學生核心素養培養做出了進一步探究，對核心素養的內涵以及特質、核心素養與學科素養的結合、核心素養的培養策略給出了詳細的分析。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

新課程標準的提出，小學數學教師在日常授課的過程中，越來越注重對學生核心素養的培養。其中，核心素養可以解決怎樣培養學生的問題，明確培養的方向。在當前的教育教學工作全面發展的過程中，針對小學數學教育提出了很多的培養改革方案，在這些方案和政策當中，對學生的核心素養培養給予了極大的重視，需要教師對學生實施全面培養。因此，本文針對小學數學課堂教學中學生的核心素養培養給出了以下分析。

一、 核心素養的內涵以及特質

核心素養為素養的衍生，是對社會適應的能力，包含了很多方面的知識，如文化常識、技能以及情感等?？梢哉f，核心素養為情感中比較核心的部分，但隨著社會理念的發展，核心素養的內涵也有了轉變。有些理論認為，核心素養不但包括了個人的發展，還涵蓋了人與社會的發展。核心素養有眾多方面的特質，多元化、復雜性以及長期發展為最關鍵的特征，可對學生的情感價值以及知識素養進行培養，并且是一個長期的培養過程，對學生之后的成長能夠起到重要的幫助作用。

二、 核心素養與學科素養的結合

學生在日常學習的過程中，要將對學生的核心素養培養和學科素養培養進行結合。在數學的日常授課當中，對于學生的學科素養培養，要結合實際和學生學習的特征，把學科素養與授課質量進行綜合。對學生的素養培養，存在整體與局部的聯系。在培養核心素養時，要利用對學生學科素養培養的轉換，使其在對學生的教育中能夠逐步將學科素養變成對學生的核心素養培養。因此，在授課的過程中，要對學生接受的培養教育合理進行規劃。

三、 小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略

（一） 理論聯系實際

數學與實際生活有著很多的關聯，在日常授課的過程中，要將數學與學生的生活進行結合，以便使學生能夠更好感受數學的價值作用，明確數學在生活中起到的作用，以便將自己學到的數學知識應用在日常生活中，提升學習的興趣和樂趣。因此，在教學中，教師可利用創設情境的方式，對學生的核心素養進行培養。

例如：在小學數學《100以內的加法和減法》學習中。需要學生會計算100以內的加法和減法，能夠結合情景進行計算，并將學到的知識應用到實際問題的解決中。在授課的過程中，教師可以針對教學的內容創設情境，如學校組織同學們去參觀博物館，其中二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。有兩輛車，每輛車只能乘坐70人。如果只運一趟的話，哪兩個班合乘一輛車呢？其中，可以將學生分成不同的小組，讓學生分組討論同學們去博物館怎樣乘車最合理。之后，引導學生研究筆算的算法，并針對小組的猜想進行驗證。在這樣的學習過程中，通過創設情境，解決情境中的問題，可使學生在情境中分析數學問題以及解決這些問題，體驗解決問題的策略，有益于對學生的思維等能力進行培養，同時也是培養學生核心素養的手段和策略。

（二） 結合教學的內容培養學生的核心素養

在小學數學的日常授課中，對學生的核心素養培養可以幫助學生對統計等知識進行掌握，可使學生明確數學在生活中起到的作用。教師在日常授課的過程中，要結合教材當中的內容實施核心素養的培養。因此，在授課之前，要認真解讀其中的教學內容，細致分析其中的知識點和例題等，以便找出知識點之間存在的聯系，將其中的核心素養培養因素找出來，對學生進行綜合培養。

例如：在《平行四邊形》的學習中，教師要根據內容制定詳細的培養計劃，不但要使學生對計算面積的公式進行理解，還要熟悉對面積的計算，并能夠應用學到的知識解決實際問題。其中，在平行四邊形的相關知識點當中，可對學生的推理能力、空間觀念和符號等知識能力進行培養，引導學生用相關的計算對數學當中的轉化思想進行理解。這樣在教學中，可對學生的學科素養進行培養，并逐步將其轉變為核心素養，幫助學生全面綜合的發展。

四、 結束語

總之，在小學數學的日常授課中，對于學生的核心素養培養是一個長期的過程。因此，教師要將對學生的核心素養培養貫穿在整個授課的過程中，從數學的本質出發，提升對學生的核心素養培養。此外，還要引導學生積極參與到相關的教學活動中，以便對學生的思考能力和實踐能力等進行培養，對學生的核心素養進行塑造。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭偉杰，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣前何中心小學。