歷史教學要注重對人文素養的培養

摘要：歷史教學最主要的問題是關注學生的人文素養，讓學生成為有價值的人才，而歷史教學有其特性，通過對歷史的學習，讓學生們鑒往知來，不斷地提升自己的境界和水平。

本文通過多年的教學經驗，就歷史對學生人文素養的培養作用進行了剖析，對歷史教學進行了一定的概括和總結，一紙淺見，略作分享。

關鍵詞：歷史教學；人文素養；人文精神；素質教育

隨著教學質量的提高，人文素質培養已經成為歷史教學非常重要的目標；歷史教育在我國學校的各種教育中可以說是一顆璀璨的明星，沒有任何學科的教育能取代歷史教學。通過對歷史的學習，從某種程度上，拓展了學生的閱歷，增進了學生的責任感；本文對歷史在學生人文素養培養中的作用進行了詮釋，文章深入淺出，通過教學現狀，對素質教育進行細致入微地分析，解讀了歷史學習對人文素養提升所起到的具體作用。

一、 學生素質教育現狀分析

德育的基礎是人文精神與科學精神：只有懂得了合作并且善于和人合作，只有懂得尊重他人、善于消除不愉快的情緒、善于包容和原諒別人，體現較高的道德水平，能夠圓融地解決現實中的人際沖突，很好地和人化解矛盾，這才能夠算得上合格的人才，才能夠勝任社會教給他的任務，而通過歷史的學習能夠圓滿地實現這一目標。

一個很多人都知道的故事，大意是領導考核下屬，問他們是否知道自己兒女的生日，他們當然都知道了，又問了一問他們自己的生日，他們當然也都知道，可是當問起他們父母的生日的時候，大部分人都一臉茫然，現在的學生對父母的關心程度也是如此，很少有學生知道自己的父母的生日，每當孩子生日的時候，父母都會盡心竭力地讓兒女們有一個快樂的節日，這種情況可以說是百分之百。筆者對學生進行了測試，有36%的學生知道自己父母的生日，其中女學生比較多；學生們大部分都不清楚人際的友好關系是人生幸福的前提；現在的學生大部分都是獨生子女，他們的精神比較閉鎖，快樂不樂意和別人分享，而有了精神方面的負能量卻樂于傾訴，也就是把垃圾倒向別人。學生們不懂得人際交往的意義和方法，對人際交往漠不關心，更不在乎他人的情緒，由此引發了大量悲劇，這些值得全社會關注，應抓緊青少年心靈教育，以防悲劇不斷重演。這就體現了培養學生的人文素養的意義所在。歷史教育，多關注人文素養，注重素質教育，努力提升對圣賢文化的傳播，大力頌揚愛國情懷、責任感、高尚的情操，增強學生的社會責任感，鍛煉他們的意志，促進他們養成吃苦耐勞的精神，讓他們面對坎坷，能夠扛得起壓力；對待他人，可以以誠相待，不自私自利，能包容忍耐。

二、 培養人文素養對學生不可或缺

人文素養強調的是一種精神，強調的是以人為中心的獨特的精神，其中包括著人類生存的價值。《易經》提到“觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”意思是說：觀察天道運行規律，以認知時節的變化。注重人事倫理道德，用圣賢思想教化管理天下、造福世間。可見人文素養的重要性。歷史教學中注重培養學生的人文素養，就能夠促進學生的健康發展，在學習歷史的過程當中就能夠讓學生吸取歷史的經驗和教訓，讓學生不斷地積累人類社會的文明成果，讓每一個人對這個社會的文明都有促進，消除人和人之間的壓制和殘害，消除這個世界的野蠻力量，讓社會變得更加和諧。對學生的人文素養的培養，讓每一個人都具備高尚的德行，讓他們能夠具備優良的人生價值觀和人生哲學，讓每一個人具備良好的情感，讓一切的科學藝術都包含道德精神。人文素養教育包含著人性、理性和超越。每一個人都與眾不同嗎，他生活在世界上都有一定的社會價值，我們對每一個人都要尊重，因為每一個人都有他的尊嚴；培養人文素養，就是要關愛每一個生命，要明確自己的人生目標，要養成良好的生活習慣，要具備積極的生活態度，要不斷凈化自己的心靈，要助人為樂有強大的自制力和責任心，通過反省，能夠覺知自己的心理活動，對人生有一定的感悟，能夠總結人生經驗，要樂于奉獻自己，做一個對社會有一定貢獻的人。也就是說，歷史教學有其教育的特性，通過一定的教育途徑與教學方法使學生注重人格、提升氣質、增強修養，最終成為全面發展的人才。

三、 利用歷史素材豐富多彩的特點

歷史課程內容涉及廣泛，人類歷史源遠流長，社會變遷，政治教育、經濟發展、軍事斗爭、外交策略，文學長廊、哲學啟示、宗教陶冶、藝術展現、科技進步、社會發展等。這些內容為提供了大量素材，對學生的人文素養的培養起到了不可估量的作用。

為了更好地進行歷史教育，我引導學生增進閱讀，開拓視野，并且進行多種多樣的學習。我們知道，漢朝竇嬰、田蚡與灌夫，三人成為了武帝初期朝政上的一道獨特的風景。竇嬰與田蚡都是皇親國戚，但兩人起初共處，后來對立，兩人完全是兩種與眾不同的人，竇嬰一擲千金，為了朋友可以散盡家財不顧性命。而田蚡卻是一個口蜜腹劍、阿諛奉承、過河拆橋的人。在教學中，通過演小品的活動，把竇嬰、田蚡、灌夫、籍福“請進”講堂，引導學生要做一個什么樣的人。當演到田蚡派籍福憑空強行索要竇嬰田地、竇嬰說：“老仆雖棄，將軍雖貴，寧可以勢相奪乎！”我看到很多學生動容，這說明歷史故事引發了學生的正能量。而籍福回復田蚡的話：“魏其老且死，易忍，且待之”。這種不仗勢欺人的品質，可謂難能可貴至極。學生后來總結說，當今一些領導的下屬，狐假虎威，公報私仇，傷天害理。這些人在籍福面前，應該羞愧得無地自容。至于灌夫，不恩將仇報，不忘友誼，也感動了很多同學；通過這種學習，通過對利害關系的分析，通過對正能量的弘揚，能夠有效地幫助學生進行人文素養的提升，能引導學生在以后的為人處世中規范自己的言行、修正自己的品質。

綜上所述，對學生人文素養的重視非常重要，是當今教育迫在眉睫的責任與義務，是教育的真諦與圭臬，不僅僅利于學生的身心健康，有助于走向社會的為人處世，更有利于社會的和諧發展。以是之故，學校要重視歷史教育，教師須注重對學生的人文素養的培養。

參考文獻：

[1]任文中.淺議高中歷史課堂人文素養的培養[J].考試周刊，2011（76）：167-168.

[2]司馬遷.史記.魏其侯武安侯列傳[M].甘肅民族出版社，1997：788-794.

作者簡介：

李軍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學。