淺析“互聯網+”有效英語課堂教學

摘要：在二十一世紀的今天，以計算機技術和互聯網為代表的高端技術，帶來了教育資源的極大豐富和實用性。“互聯網+”有效英語課堂教學是一種全新的教學模式，是由英語學科的教學理念和主要特點來決定的。文章結合初中英語教學為例，從“互聯網+”的教學理念出發，探討這種時代教學環境對提高英語教學的作用，以提升課堂教學實效。

關鍵詞：互聯網+；初中英語；英語課堂教學

在二十一世紀的今天，“互聯網+”已經成為當下最時尚的關鍵詞。互聯網已經深入我們生活的各個領域，甚至很多是我們原本想都想不到的東西，都被“互聯網+”無聲無息地占領。以“互聯網+”為代表的高端技術，同樣也給教育帶來極大的變革，一夜間似乎所有學校所有課堂都被“互聯網+”所侵襲。現在課堂，如果不使用互聯網教學，似乎早已不適應當下的教育了。互聯網教育在影響著如今的新課程改革，英語教師應該意識到這種新的教育模式所帶來的新發展機遇，但同時要認識到“互聯網+”教育理念對傳統教學模式的沖擊與挑戰，因為這畢竟是一門日新月異的技術，需要教師不斷去學習摸索，需要教師革新課堂教學模式，變傳統教學為現代教學。因此，筆者在課程整合的實際中結合自己對互聯網應用掌握程度，在英語課堂教學模式上進行了大量的嘗試，通過幾年的實踐，深刻體會到“互聯網+”英語課堂教學給初中英語帶來了實實在在的課堂變革。

一、 利用互聯網絡平臺，著實有效提升教師自身的教學能力

互聯網平臺已經覆蓋世界各個角落，將地球濃縮成一個可足不出戶就可知天下事的地球村了。作為新時代的人民教師，完全可以利用這個平臺提升自己，充電自己，讓自己從以前只知書中事，不知天下事的教書匠，變成不僅了解書本知識，同樣知曉天下奇聞異事的天下通。想必很多教師都有類似這樣的經歷，即在課堂中有學生問課外知識，教師啞口無言的尷尬局面。這不僅使這堂課的質量大打折扣，而且有損教師在學生面前的顏面。這種情況如果在以前的傳統環境下的教學模式，教師很可能就敷衍了事過去了。但是在現代的互聯網模式下的課堂教學，那是絕對不可能發生的。教師只要輕輕敲打鍵盤，就直接可以通過互聯網盡覽天下事，學生們也可通過這個平臺吸收書本上所沒有的知識，這樣的教學環境既解決了問題，又豐富了課堂氣氛，而且教師在一定程度上也提升了自己的專業能力，真可謂一舉兩得的美事。

二、 利用互聯網絡優勢，激活課堂45分鐘

現在的教材，如果是按照傳統的教學模式與手段來上課，很多課是非常枯燥無味的，根本不能激活課堂的活力。比如說歷史課上在講到歷史的一些典故或者是著名的戰役，假如說只通過簡單的嘴巴說或者是簡單的圖片介紹，那就會顯得對史事的解釋非常蒼白無力，學生也就自然學得很枯燥。互聯網的廣泛應用于教學，使這個問題就迎刃而解。現在的英語課堂教學，同樣也可充分利用這一平臺激活課堂。互聯網下的英語課堂教學可以將圖、文、聲等融為一體，創造豐富逼真的文化背景、社會現象、語言交際等，使抽象的語言教學變得立體起來。例如：Unit 8 Topic 3 Lets celebrate ！傳統教學中，學生只是進行枯燥乏味的單詞、句型練習，最多也是通過圖片或老師的介紹，根本不能形象的通過視頻來呈現課堂。然而在互聯網課堂中，教師引導學生通過網絡去搜索資料、視頻，了解世界各國重要節日的起源、特點等，賞析東西方的風土人情差異，拓展學生們的文化底蘊。通過一節課的學習，學生不僅輕松地掌握了課文的知識點，而且還了解了各國不同的節日，學生們把在網上學到的知識，制作了powerpoint和個人主頁，進行有效的宣傳，一節課的教學既完成教學任務，又氣氛活躍，真可謂收獲滿滿。

三、 利用互聯網絡資源，激發學生學習興趣

心理學表明，學習興趣源于好奇。英語學習很多興趣內容可以聯系到互聯網信息技術，教師將社會生產活動、學生熟悉的生活環境等同互聯網信息技術結合起來，利用圖畫、文字、視頻、音樂等多維方式創設一種合適的情境資源，置學生于仿真環境，從而有效地激發其參與英語課堂活動的欲望。例如，在上初中英語仁教版七年級下冊Unit 8 Topic 3 Lets celebrate！時，筆者制作了大量有關節假日方面的相關圖片，首先鏈接了一個圣誕節的歌曲的視頻，讓學生感受到西方節日的特點。接著播放了幾個畫面：Santa Claus（圣誕老人）、Christmas tree（圣誕樹）、turkey（火雞）、colorful lights（彩燈），同時在播放時，點擊相關的單詞，朗讀數遍，學生跟讀幾遍，這樣學生在不知不覺中就學了這幾個新單詞，自然而然地引領學生融入新課的學習情境之中，大大激發了學生學習興趣，也為后面內容的學習打下了基礎。

四、 利用互聯網絡教學，培養學生協作能力

誠然在當前教育信息技術下的教師不再掌控知識霸權，畢竟學生學習方式多元化，學校教師的教學不再是學生唯一學習渠道。互聯網教育學習資源平臺將會取代教師教學的部分職能，師生關系會更加趨向為合作與對話的關系。在不久的將來，教師的教育教學活動會是一種輔導、探討型的，充分體現教與學的協作性特點，會大大激發學生學習的主動性。例如，以初中英語仁教版九年級上冊“Make our world more beautiful”為例，筆者采用“參與協作式”教學活動，以激發學生的分工協作為主要目標，要求學生根據教師所提供布置的任務，自行選取工作，安排設計，人人試當“記者”，結合所給的圖片、動畫、錄像等，再加上自己的實際調查，把靜態的文字轉變為動態的畫面，使被動的課文學習變為主動的分工采訪，再加上互聯網教學軟件的優化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。這樣的教學模式就促使他們的協作創造能力得到開發和加強，使之成為教學過程中的自覺的參與者和合作者。

綜上所述，在互聯網的教學環境下，互聯網技術與英語課程整合的日趨緊密正是初中英語教學改革所致力追求的，即教與學中“以生為本”的真正出發點，最大限度地使學生能夠自主探索，獲取知識，提高能力，培養情感，使之英語課堂教學得到提升，為學生的可持續發展提供動力。

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作者簡介：

黃靖，福建省龍巖市，福建省龍巖市第四中學。