翻轉課堂在“現代教育技術”實驗教學中的應用

連婧 田雪芳

摘 要：教育信息化的不斷發展為現代教育提供了新的手段和方法，這就要求教師要熟悉各種現代教育技術，并能夠靈活將現代教育技術應用到實際教學過程中，以此來豐富教學形式，提高教學效果。在現代教育技術實驗教學中，可以采用翻轉課堂模式來開展教學，注重學生的自主學習，關注學生的實踐能力提升。

關鍵詞：翻轉課堂；現代教育技術；實驗教學

一、 引言

翻轉課堂是一種將傳統教學結構翻轉過來的新型教學模式，讓學生在課前就完成知識的自主學習，然后在課堂中來完成知識的吸收運用，翻轉課堂中教師需要提供教學課件和教學視頻，學生利用這些課件和視頻來完成自主學習，而課堂中教師就針對學生的具體掌握情況來進行精講點撥。將翻轉課堂應用到現代教育技術實驗教學中能夠取得良好的效果。

二、 翻轉課堂在現代教育技術實驗教學中的優勢

現代教育技術重點培養學生的教育技術能力，讓以后從事教育事業的學生能夠掌握各種現代化的教育手段和教育技術，促進學生的職業能力。現代教育技術本身就是一門實踐性非常強的學科，在具體的教學過程中要求要同時注重學生對相關理論知識的掌握以及實踐能力的提升，因此實驗教學是非常關鍵的內容。在現代教育技術教學中，實驗教學占的比例比較高，實驗教學的最終目標是讓學生掌握更多多媒體教學平臺的構成和設備功能等知識，并能夠熟練各種多媒體平臺的使用操作方法，熟練系統組成和基本的原理，并且能夠利用這些理論知識和專業知識來解決實際問題。由于實驗教學的實踐性非常高，采用傳統的教學方法以教師講解為主，學生主要是重復操作和機械動手練習，教學效果不理想。而將翻轉課堂應用到現代教育技術的實驗教學中，注重的是學生自己的操作和學習，能夠全面提升教學效果，讓學生真正掌握現代教育技術的原理和操作。

三、 翻轉課堂在現代教育技術實驗教學中的應用

（一） 翻轉課堂在課前預習中的應用

采用翻轉課堂來進行現代教育技術的實驗教學，翻轉課堂提倡學生在課前的自主學習和探究，而教師則需要為學生的自主學習提供相關的課件和視頻等。針對現代教育技術實驗教學的特點，在課前教師需要將相關的課件、知識點等發布到學校的學習平臺上，而學生則進入到學習平臺上對相關的知識點進行自主學習，結合教師設定的教學目標來針對性預習，并且將自己預習過程中不懂的問題或者知識點都總結出來，在課堂中和教師進行討論。在課前，教師要制定學習目標，然后設計各種微課程、PPT、微視頻等，翻轉課堂體現的是學生的學習能力，因此教師可以設計教學任務，引導學生通過學習平臺來查閱相關的資料，完成教師布置的任務。學生在課前可以將學習疑問反饋給教師，教師對學生遇到的問題進行總結，為課堂教學做好準備。另外，同時學習平臺教師還能夠跟蹤學生的學習進度，掌握學生的學習情況。

（二） 翻轉課堂在課中指導中和課后的應用

課中是教師針對學生學習過程中遇到的各種難題、疑問進行指導的過程，對于學生遇到的各種學習難題，教師在課堂中提出來，并組織全班的同學一起來討論和交流，讓學生先針對這些問題來進行反思、辯論，看能夠將問題解決。對于學生不能解決的，教師則進行針對性講解。翻轉課堂體現的是學生的學習主體性，因此在課中指導過程中教師也是發揮引導作用，引導學生的思維。當教師講解完相關的知識點之后，教師還要給學生布置學習任務，讓學生來完成，通過實踐活動來加強對知識的應用，并且在實踐活動中還能夠反思自己存在的問題。在課中指導過程中，教師也要非常關注學生的學習狀態，要體現對學生學習的引導作用，并不是將知識傳輸給學生，而是引導學生來自主學習、思考，對于學生在實踐活動中反映出來的問題要及時解決。課后階段也可以充分利用翻轉課堂，教師結合教材內容以及教學目標來布置學習任務，讓學生結合現代教育技術來進行實踐活動，制作成品，并將課后任務的完成當成對學生的考核，教師要及時對學生的任務完成情況進行公平公正評價，結合考核情況來了解學生具體的掌握情況，并針對學生存在的問題進行針對性、細致講解，引導學生將知識和實踐完美結合起來，提高教學效果。

四、 結語

將翻轉課堂應用到現代教育技術實驗教學中可以從課前、課中和課后三個方面來開展教學，在課前，教師需要結合教材來收集資料，提出相關的問題或者學習任務，制作微課程和課件，讓學生通過學習平臺自主學習，學生將學習過程中遇到的難題和問題反饋給教師。在課中，教師要針對學生反饋的問題來進行針對性的引導，一一解答，并指導學生進行實踐操作。課后教師要布置相關的學習任務來加強學生的實踐練習，讓學生能夠真正掌握各種現代教育技術的應用和操作。

參考文獻：

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[2] 張鑫.基于MOOC的翻轉課堂在現代教育技術實驗課中的應用——以多媒體課件制作為例[J].電腦迷，2017，22（3）：102-103.

作者簡介：

連婧，田雪芳，陜西省西安市，西安城市建設職業學院。