英國引進(jìn)中國教材背景下對初中數(shù)學(xué)教育的幾點思考

摘 要：以英國引進(jìn)中國教材背景，結(jié)合自身在中西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，分析中西方教育理念，探索中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的幾個問題，認(rèn)清現(xiàn)實中的差異，以促進(jìn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)理念的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；教材引進(jìn)；存在問題

一、 引言

據(jù)《中國日報網(wǎng)》報道，為提高英國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，上海公立小學(xué)的數(shù)學(xué)課本將出現(xiàn)在英國學(xué)校的課堂上，并且除了里面的個別符號外，其他內(nèi)容將完全一字不落地由中文翻譯成英語。這得益于在多年的國際標(biāo)準(zhǔn)化測試中，上海學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)及其他方面表現(xiàn)優(yōu)異。不僅引進(jìn)教材，英國政府還從中國上海引進(jìn)了數(shù)十名中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，希望在短時間內(nèi)提升英國中小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這樣的事件確實值得驕傲，說明中國的教育不必妄自菲薄，它正如中國的經(jīng)濟(jì)一樣，影響并改變著世界，但僅僅這樣一件事并不意味著中國的教育“打敗”了英國的教育，而應(yīng)當(dāng)看成中國的數(shù)學(xué)教學(xué)方式充實了英國教育體系。同時，也應(yīng)該看到別人引進(jìn)的也只是“上海”的模式和“上?！钡慕處煛Ｖ袊貐^(qū)間、城鄉(xiāng)間教育的不平衡，以及教育理念的落后，素質(zhì)教育推行受阻等應(yīng)該引起我們的深思。

二、 廣大中西部中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的幾個問題及思考

本文結(jié)合自身在欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，分析中西方教育理念，探索廣大中西部中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的幾個問題，以期能引起些許共鳴。

（一） 中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度在逐漸降低

這次英國引進(jìn)數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)教師，是中小學(xué)數(shù)學(xué)越來越受到西方發(fā)達(dá)國家重視的集中體現(xiàn)。但有趣的現(xiàn)象在于一方面中國教育被越來越多的西方國家盛贊，事實也證實了中國中學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀等學(xué)科上的表現(xiàn)，均全面優(yōu)于西方發(fā)達(dá)國家同齡學(xué)生。但另一方面富裕的中國父母因為不想子女接受應(yīng)試教育，而將其送往英國或者其他發(fā)達(dá)西方國家的中學(xué)念書。這就像中國的制造業(yè)中的“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”，生產(chǎn)的商品銷往世界各國，但國人卻以“外國貨”為榮。筆者認(rèn)為：這是中國在素質(zhì)教育的浪潮中迷失了方向。

（二） 中國地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教育發(fā)展不平衡，很多地區(qū)的教育理念亟待提升

“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”、資源配置不平衡是中國社會的一個典型特征，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。安徽省在2010年被國家列為義務(wù)教育均衡發(fā)展的試點地區(qū)。存在一個主要問題就是廣大農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的義務(wù)教育資源遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)的城市。英國引進(jìn)的是數(shù)學(xué)教育的“上海經(jīng)驗”，而上海是中國的經(jīng)濟(jì)龍頭，教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)。因此，我們要理性看待中國數(shù)學(xué)教材“出口”英國。

資源配置的不平衡，使得中西部地區(qū)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的素質(zhì)教育成為一紙空談。父母的高度參與以及重視教育的文化氛圍也都是學(xué)生取得成功的因素。照看“留守兒童”的爺爺奶奶們，沒有能力對孩子進(jìn)行有效管教和適當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)，同時，多數(shù)對孩子過分溺愛，使孩子容易受社會上不良風(fēng)氣的影響，很難形成學(xué)校、社會、家庭 “三位一體”的教育結(jié)構(gòu)。

要想成為教育強(qiáng)國，務(wù)必找出城鄉(xiāng)間、地區(qū)間中小學(xué)在發(fā)展過程中存在的不平衡，合理配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，構(gòu)建合理的義務(wù)教育財政體制。

（三） 做到不妄自菲薄，也不能自以為是，而是要持續(xù)改進(jìn)

英國在高等教育、社會發(fā)展等方面都是領(lǐng)先中國的，但英國還是放下身段到中國來充實、完善自己的教育體系。專業(yè)素養(yǎng)的提高是個人發(fā)展的永恒話題。胡炳生指出：個別教師的知識水平、理解能力和認(rèn)識事物的思想方法存在缺陷。提高專業(yè)水平以外，教師素質(zhì)的自我提高，是更重要的緊迫任務(wù)。作為長期奮斗在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)該做到不妄自菲薄，也不自以為是，而是要持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教育理念。

（四） 教材只是載體，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要時間及多方的付出

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還得靠教師的善于應(yīng)用。”初中數(shù)學(xué)教材作為知識、情感、情趣的載體，是一種重要課程資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳“食糧”。但食糧只有被消化，并轉(zhuǎn)化為人所需要的營養(yǎng)和能量。但消化過程需要多方面的協(xié)調(diào)，不然就會出問題。首先需要的是時間，OECD（經(jīng)合組織）發(fā)布的報告指出，用于課堂的時間越多，數(shù)學(xué)成績越好，每周額外增加1小時數(shù)學(xué)教學(xué)，成績凈回報為12分。其次要有好的環(huán)境，中英在數(shù)學(xué)教育上與其說是差距，不如說是差異：方法、思維、文化等方面的差異，英國在引進(jìn)教材的同時，也引進(jìn)了一部分教師，說明好的教材只是一個載體，真正實現(xiàn)教育進(jìn)步需要的是教師、學(xué)校、教育管理部門以及家長的多方努力，塑造出“消化”教材的良好環(huán)境。

三、 結(jié)語

英國引進(jìn)中國教材，我們從中獲得對自身文化和教育的自信的同時，更重要的是認(rèn)清現(xiàn)實中的差異，以及教育、特別是中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的復(fù)雜性和我們需要面臨的困境。自信而謙卑，不斷完善自己的教學(xué)方法和教育理念，是一個教育人應(yīng)當(dāng)秉持的心態(tài)！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄭茂軍，安徽省滁州市，安徽省定遠(yuǎn)縣爐橋中學(xué)。