淺析提高西藏中職數學教學有效性

多吉朗杰

摘要：數學的邏輯性強，如果前面基礎不好，后面的學習就比較困難。雖然，現在中職學校的生源與過去相比，有了一些改善，但仍然有許多學生存在理科偏弱的問題，這其中又要數數學的問題最嚴重。這給我們中職的數學教學設置了障礙，如何才能提高中職數學教學的有效性。本文就此問題進行探討。

關鍵詞：中職；數學教學；有效性

隨著社會的不斷發展，人們認識的多元化，職業發展的多樣性，職業教育逐漸受到了人們的重視，但這并不足以改變中職學校招生的困境，中職學校的生源雖有一些改善，但還是不盡如人意。學生普遍基礎差，尤其是理科。理科知識本身就邏輯性較強，一環扣一環，沒有前面的基礎，要想學好后面的知識，真的很難。作為一名數學教師，我對此是最有感觸的。但我們不能因此而放棄教學，反而更要想辦法，激發學生的學習興趣，提高數學教學的有效性。

一、做好課前準備，因材施教

備課，是我們上好課的前提。沒有精心的準備，是不可能上好課的。對于我們中職的數學老師來說，光是準備教學內容還不夠，還要備我們的學生，備我們在課堂上要用到的教材。我認為要提高中職數學教學的有效性，我們在備課時就要對學生的數學基礎有一個充分的了解，并根據這節課所學內容做好給他們補充過去相關知識的準備。除此之外，我們還要靈活運用教材，不能完全按照教材來教，要把學生實際與教材結合起來。有的知識太難，學生聽不懂，我們可以先不忙上，或者直接不上。因為我們的學生不是要去參加高考，而是要學習有用的數學，將來能運用到他們的工作中去。學有用的數學對他們來說既是有效的，也會更容易。只有這樣，教學的知識才能被學生更好地吸收。否則，他們就會聽不懂，更談不上掌握了。

預習是學生為學好知識，提前進行一個了解，找出自己的難點，以便上課時更有效率。教師需要備課，學生同樣需要預習。預習不僅可以能培養自學能力和獨立思維能力，還可以開拓思路，提高學生聽課效率。預習對課堂教學起著十分重要的作用。我要求學生在每一堂新課前都要對所學內容有一個充分的了解，對自己不懂的地方都要做好記號，以便老師在講解的時候有針對性的提出問題，重點突破。學生如果都能提出問題，說明他們在課前認真預習了，思考了，否則是沒有什么問題可提的。如果因為基礎問題，不懂的問題較多，則一定要在課前問同學或老師，把問題解決了。

二、精心設計教學過程

課堂是我們實現教學目標的有效陣地。我們只有精心設計整個教學過程，讓每一個環節都得到學生的關注，才能實現教學目標。整個教學過程中，我們對課堂時間的把控是最為關鍵的，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排。合理利用時間、優化課堂時間安排，才能保證課堂的高效率。中職學生本來基礎就較差，而我們數學的理論性又較強，如果我們課堂上講得太多，留給學生獨立思考、討論、練習的時間太少，會讓學生產生畏難情緒，感覺太難，自己完全沒有辦法聽懂，更不會做題了。我們的本意本來是好的，但卻事與愿違。所以，我們一定要精講，把知識點講透就行，然后多給學生一些時間來討論、練習，讓他們在練習中發現自己的問題，然后再求教。把被動學習變成他們的主動學習，這遠遠比我們一直不停地講過不停要好得多。中職教師一定要精心安排學、講、練的內容，把握好課堂教學的節奏，做到有條不紊，扎實緊湊。

三、給予學生學習方法的指導

數學是一門基礎學科，學好了它，可以幫助學生更好地學習其他的科目，比如，畜牧、物流、計算機、汽修等。如果我們在課堂上僅僅是教給學生數學知識，那就會造成他們不會靈活運用。因此，我們還要在教學中，給予學生學習方法的指導，培養他們的思維能力。在平時的教學過程中，教師可以向學生介紹自己如何學習數學，取得成功的經歷和體會，使學生感受學法的重要，激發他們掌握學法的積極性。另外還要指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生探究的能力。

四、加強對學生的監督和管理

中職學生有一部分是基礎差，但更多的是學習習慣差。如果我們只注重課堂的教學，而不重視對他們學習習慣的培養，那學習效果也不能得到保障。因此，教學中，我們必須要對學生進行監督與管理。比如每個學生的課堂練習都必須交，還要按時交，哪怕是個別學生交白卷。對于完成情況不好和交白卷的學生課下要找其談話，要讓這些學生反思學習過程；在小組學習中，每位學生都必須積極、主動參與，確保每位同學每天至少舉手發言一次；課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓；寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因等。嚴格的管理，可以預防學生的松懈懶散的心理，養成良好的學習習慣。有了良好的習慣做保證，我們數學教學的有效性就得到了提高。

五、注重教學反思

1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識——提出問題——討論探究——解決新問題——建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鉆牛角尖的情況，讓教學處于最優狀態。

2、自身對教學過程的反思。教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”，生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。