淺談班主任的親和力

尹輝

摘 要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要班主任有一定的“親和力”，在管理時(shí)能做到寬嚴(yán)有度，能坐到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行良好的、有效的溝通。

關(guān)鍵詞：班主任；親和力；師生關(guān)系

小學(xué)生天生活潑好動，精力旺盛，班主任身上肩負(fù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全的責(zé)任，壓力巨大。結(jié)合多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為做班主任要有“威嚴(yán)”，要鎮(zhèn)得住學(xué)生，更要有“親和力”。

2017年1月學(xué)校一年一度的“校長杯”足球節(jié)，在歷經(jīng)了一學(xué)期的精心準(zhǔn)備后拉開了帷幕。首先進(jìn)行的一場比賽就是我班五年級二班與五年級一班的一場男子足球?qū)官悺Ｙ惽埃野鄬W(xué)生感覺勝券在握，因?yàn)樵隗w育課上，兩個(gè)班級已經(jīng)進(jìn)行過多次的較量，我班均獲得了勝利。正式比賽時(shí)，我班先進(jìn)一球，接著被追平。看著學(xué)生在球場上奮力地拼搏，我不禁被他們感動了，心想即使敗了也要積極地表揚(yáng)他們一番。最后90分鐘的比賽以2：2結(jié)束，我班在點(diǎn)球賽中失利。學(xué)生難過地相擁而泣，但看到我的時(shí)候卻抹著眼淚走了，我就像一個(gè)與他們無關(guān)的人，他們不愿與我分享他們的快樂與傷心。雖然我回到班里及時(shí)地安慰了他們，并以此為主題開了一個(gè)班會，肯定了他們的集體榮譽(yù)感，并告訴他們生活就是這樣，要面對許多挫折和失敗，但事后我卻陷入了深深的沉思：學(xué)生為什么與我的距離那樣遠(yuǎn)？

這次事件讓我感受到了班主任親和力的重要性。好的班主任應(yīng)寬嚴(yán)有度，能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。

蘇霍姆林斯基曾說：“皮鞭不只會降低學(xué)生的尊嚴(yán)，也會毀損學(xué)生的心靈。”我明白了我以前“高壓”式的管理方式只會讓學(xué)生表面服從，其內(nèi)心的抗?fàn)幣c不服則會潛伏久遠(yuǎn)，對學(xué)生的心靈傷害也將后患無窮。

足球節(jié)事件之后，我調(diào)整了自己與學(xué)生交往的策略。為增進(jìn)與學(xué)生的溝通，我經(jīng)常下課后不回辦公室，而是坐到學(xué)生中間與他們談心。剛開始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，我就主動與他們談，話題也比較隨意，比如放學(xué)回家后完成作業(yè)都干些什么，喜歡什么電視節(jié)目等，漸漸地，學(xué)生都愿意和我交流了。后來，有些學(xué)生還會主動把生活中遇到的困難告訴我，這是他們對我信任的表現(xiàn)。

班主任在獲取“好人緣”的時(shí)候，還要做到寬嚴(yán)有度，不能以違反班級、學(xué)校規(guī)則來求得在學(xué)生中的“好人緣”。在課堂上，規(guī)則、制度是一絲也不能放松的。一日課間，我又與學(xué)生“膩”在一起，談到興起，一個(gè)小女生拿出她帶的巧克力給我吃，我馬上“變臉”嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)，學(xué)校是不允許任何學(xué)生帶任何零食到學(xué)校的，隨后把她單獨(dú)叫到辦公室，告訴她學(xué)校的規(guī)定，與帶零食到學(xué)校的不良后果：破壞環(huán)境衛(wèi)生、導(dǎo)致課堂注意力不集中等。后來學(xué)生都明白了，教師在規(guī)則上是絕對不會讓步的。

班主任的親和力，還表現(xiàn)在對學(xué)生有足夠的耐心上。班上有一位父母離異的學(xué)生，只能跟著爺爺奶奶生活。奶奶很溺愛學(xué)生，爺爺又推崇“棍棒教育”，教育觀念的沖突，讓學(xué)生生活在矛盾之中，該生說謊、不寫作業(yè)、逃學(xué)、打架，幾乎都占全了。經(jīng)過調(diào)查，我知道學(xué)生出現(xiàn)這些問題，不僅僅是他本身的原因，我很理解他。他渴望得到關(guān)愛，我就盡我所能給予他關(guān)心；他謊稱頭痛，逃學(xué)在家看電視，我就騎車去他家里，把他攬?jiān)趹牙铮瑔査遣皇菍W(xué)校里遇到了什么煩心事……對他的關(guān)心多了，他也慢慢地愿意向我吐露心聲，我?guī)椭叱隽烁改鸽x異的陰影，他現(xiàn)在變得十分開朗陽光，那些不良習(xí)慣也慢慢改掉了。

班主任還要寬容對待犯錯(cuò)的學(xué)生。人非圣賢，孰能無過？教師對犯錯(cuò)的學(xué)生不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使學(xué)生變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使學(xué)生從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意接受教師的教育。因此，教師要從感情要親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓學(xué)生體會到教師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。

朱永新教授在《新教育之夢》一書中談道：“理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景。”因此，班主任必須和學(xué)生建立一種平等的相互溝通、相互督促的關(guān)系，在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的德行。