撕紙活動促進幼兒潛能開發(fā)初探

王琦琦

摘 要：撕紙活動是幼兒手工制作的一種常見活動形式。撕紙過程中手腦并用，手眼協(xié)調(diào)能力得以訓(xùn)練，加強了幼兒理解和認識形狀、辨別顏色的能力。本文闡述了如何培養(yǎng)幼兒細心觀察事物的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：撕紙活動；幼兒；潛能

撕紙活動是幼兒手工制作的一種常見活動形式，是一項綜合性較強的手工活動，是小班幼兒喜愛的活動，撕紙過程中由動腦到手腦并用再到動腦的過程，也是觀察記憶到動手制作創(chuàng)新的過程。

一、手眼協(xié)調(diào)，促進幼兒精細動作發(fā)育

綱要指出：“要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨立的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”在小班教學(xué)中開展撕紙活動，用“巧手”的手段促進幼兒“心靈”的結(jié)果，開發(fā)他們的大腦潛力，為他們打開一扇智慧的大門。

小班幼兒具有愛玩、愛動手的個性特點，特別喜歡擺弄紙張等物品，這實際上是幼兒探索世界的客觀體現(xiàn)。從另一方面來說，撕紙游戲比較簡單易學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，幼兒用自己的雙手，通過幾個并不復(fù)雜的動作就能夠做出一些生活中常見的動物出來，無形之中讓幼兒覺得很有成就感。

小班幼兒正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，語言能力、動作能力、社交能力等都在此期間得到快速發(fā)展。俗話說“心靈手巧”“手腦相連”，精細動作的發(fā)育直接影響到幼兒智力的發(fā)展，手指動作的訓(xùn)練對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用。手部的活動越豐富多樣，涉及的動作越高級復(fù)雜，就越能刺激幼兒大腦皮層上相應(yīng)區(qū)域的生理活動，進而使幼兒的思維活動水平得到提高。所以，撕紙雖然只是一個小小的游戲，但是只要教師指導(dǎo)得當，運用合理，就可以很好地鍛煉幼兒手指的靈活程度以及手眼的協(xié)調(diào)能力，進而促進幼兒的全面發(fā)育，提高幼兒在參與各種游戲時的動作靈活性。通過對不同質(zhì)地、不同顏色、不同質(zhì)感的紙張的觸摸，也鍛煉了幼兒的觸覺能力、視覺能力和感官能力。幼兒的手部肌肉得到的鍛煉越多，就越能開發(fā)幼兒的大腦潛能，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

二、觀察思考，促進幼兒審美能力提升

人類大腦收集的信息百分之八十來源于視覺，因此，通過對身邊事物的觀察理解，進而將收集到的視覺信息通過大腦的加工整理，形成一種思維認識，這是幼兒觀察世界、認識世界、改造世界的重要途徑。幼兒在動手撕紙之前，首先會通過雙眼對事物進行初步觀察和判斷，觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)、制作方法，并思考動作和步驟，使之在頭腦中留下深刻印象，然后再通過預(yù)先的想象力進行動手制作。幼兒的這種觀察力是一種主動的思考活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察周圍事物的良好習(xí)慣。

首先，教師要教會幼兒認識生活中常見物品的顏色和形狀，促使幼兒理解該物品的制作方法、用途等，然后教幼兒進行撕紙練習(xí)。撕紙之前，可以讓幼兒將相同顏色的紙張放在一起，或者把紙張按照顏色進行分類整理，主要將紅、黃、藍三種基礎(chǔ)顏色熟記于心。在形狀方面，要堅持由易到難的原則，讓幼兒先練習(xí)撕三角形，主要是因為三角形的邊只有三條，相對來說比較容易；其次再對幼兒提出要求，如讓幼兒撕出直角三角形、等邊三角形、等腰三角形等；然后讓幼兒撕四邊形、五邊形、六邊形等；最后讓幼兒撕圓形。通過這種循序漸進、潛移默化、難易適度的方式，提升幼兒對撕紙的顏色、形狀的認識能力。

三、思維拓展，促進幼兒專注能力養(yǎng)成

應(yīng)試教育重視對幼兒理論知識的輸入和積累，而忽視了幼兒的興趣、年齡、發(fā)育特點，這種教學(xué)方式會培養(yǎng)出一批高智商、低情商的幼兒，他們無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。如果僅僅通過一些內(nèi)容簡單枯燥的知識點對幼兒進行教授，幼兒在學(xué)習(xí)過程中往往容易缺乏耐心，專注力也得不到良好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

教師通過恰當方式，培養(yǎng)幼兒耐心、細心和專注度。讓撕紙的課程效果達到最大化。例如，可以通過班級比賽的方式進行，一方面激發(fā)幼兒爭當?shù)谝坏臒崆楹统删透校硪环矫婵梢宰層變赫嬲l(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動其思維創(chuàng)造能力，發(fā)掘幼兒潛能。在撕紙比賽活動中，最常見的做法就是給每名幼兒一張同樣大小的紙張，然后讓幼兒撕出最長的紙條。這時，幼兒開動腦筋進行思考了：如果從紙張的中間直接撕開的話，最多只能撕成兩條長方形的紙條，這樣顯然不能達到最長的要求。如果從紙張的對角線撕開，結(jié)果也只是能夠得到兩張同樣大小的三角形，這樣的長度顯然不能達到紙條最長的要求。這個時候，教師就要對幼兒進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考生活中哪些常見物品是長條狀的，然后提醒大家：“夏天家里用的蚊香，是不是一條一條的長條形狀的呢？”有條件的教室，還可以用PPT將蚊香的形狀投影在幕布上，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進行發(fā)散思維。一部分幼兒能夠想到順著紙張的邊緣撕開，模仿蚊香的形狀，再將紙條撕細，這樣就可以達到紙條撕的最長的效果。最后，讓幼兒將撕完后的紙條拿出來展示，比比看誰的最長，很顯然，只有足夠細心和專注度的幼兒才能撕出最長的紙條。

總之，教師應(yīng)在幼兒撕紙活動的過程中，充分調(diào)動和挖掘幼兒的潛能，肯定幼兒取得的進步和成績，尊重每個幼兒的創(chuàng)造和想法，接納每名幼兒獨特的審美觀和表現(xiàn)形式。

參考文獻：

高衛(wèi)紅.淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].科技信息，2011（20）.