曲終收撥當心畫 余音繞梁久不絕

黃云燕

摘 要：課堂結尾是小學數學課堂教學中的有機組成部分，它雖然占整堂課的時間比例小，但是如果運用恰當，能起到“曲終收撥當心畫，余音繞梁久不絕”的藝術效果。本文具體介紹了名師課堂中的應用式、文化式、伏筆式、游戲式、賞析式五種課堂結尾藝術，為數學課堂教學增添光彩。

關鍵詞：小學數學；課堂結尾；藝術方式

課堂結尾是教師在課堂任務終結階段，引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為方式。教學實踐表明，課堂結尾是教學中不可缺少的一個重要環節，它有著獨特而無可替代的作用，并且得到了越來越多的數學教師和專家的關注。

一、重視課堂結尾藝術的意義

課堂結尾不但能概括總結、鞏固知識，是聯系新舊知識和課內外知識的紐帶，還能積極地調動學生繼續探索、學習的欲望，提升認識。

一節數學課的最后5分鐘往往是學生精神最疲勞、注意力最分散、學習效率最差的時候。面對“這節課你有什么收獲” 的歸納式課堂結尾，讓學生概括本節課學到了什么、重點是什么、難點是什么、自己還有哪些疑問等，雖然能在較短時間內強化知識結構，使知識系統化，但是如此千篇一律的課堂結尾使學生覺得索然無味。

因此，小學數學教學需要講究結尾的藝術。好的課堂結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三；好的課堂結尾，會產生“課雖盡，趣猶存，意未盡，情無止”的韻味；好的課堂結尾，猶如“畫龍點睛”，給課堂教學畫上一個完美的句號。

二、小學數學課堂結尾的藝術方式

筆者總結出以下幾種常用的數學課堂結尾藝術方式，并引用了幾位名師的示范課，希望能提高小學數學教師課堂結尾的能力。

1.應用式結尾——聯系生活

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活關系的精彩描述。新課程標準下，在課堂中我們經常會創設與知識內容緊密聯系的生活情境，理解生活中的數學問題，搭建起數學與生活之間的橋梁。數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

2.文化式結尾——數學文化

數學是一種文化。數學文化的內涵不僅表現在知識本身，還寓于它的歷史。數學文化潤澤著課堂，教師可以在課堂結尾時帶著學生一起去欣賞古今中外的數學故事。如數學家祖沖之把圓周率精確到小數第7位，阿基米德用排水法解決皇冠摻假問題，哥德巴赫猜想的故事……這些文化的沉淀，對學生的數學學習起到了錦上添花的作用。

3.伏筆式結尾——體驗應用

說評書的人在結尾階段都有這樣一句話：“欲知后事如何，且聽下回分解?！边@句充滿懸念的話語，吊足聽眾的胃口，吸引他們產生繼續來聽的欲望。在課堂教學中，一節課的結束，并不是知識傳授的終止，留給學生一個問號，留下待探索的未知數， 引起學生的好奇心，激發學生的探究欲。

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在這堂課的結尾，教師沒有說一句背π值好處的話，可是學生卻能背得那么起勁，爭先恐后。這是為什么呢？因為與教師PK背誦π值一下子激發了學生的表現欲，倘若自己能超越教師，那會是一件多么值得令人驕傲的事情??！這樣不顯山不露水的伏筆式課堂結尾，正是教學的高明之處。

三、小結

課堂結尾是一門科學，更是一門藝術，富有后勁，回味無窮。在實際的數學教學活動中，課堂結尾方式數不勝數，由于篇幅原因就不展開列舉。如對話式結尾、歌訣式結尾、德育式結尾、首尾呼應式結尾……

正如邵守義教授所說：“結尾無定法，巧在好用中。”如果一堂課是一首優美的詩，那么課堂結尾就是完美的句號；如果一堂課是一件精美的藝術品，那么課堂結尾就是點睛之筆；如果一堂課是一曲樂章，那么課堂結尾就是繞梁之音。作為教師，我們對于精彩課堂結尾的探索和提升應該是無止境的。我們應當創造出更加豐富多彩、新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾方式，真正起到“曲終收撥當心畫，余音繞梁久不絕”的藝術效果！

參考文獻：

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