淺析如何有效地開展二年級識字教學

陳海波

小學語文新課程標準指出：第一學段（1-2年級）要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。讓學生認識常用漢字1600～1800個左右，其中800～1000個左右會寫。

根據新課程標準對低年級學生識字的要求、教材的特點和現階段教育發展形式，結合學生的身心發展特征，筆者認為，小學識字教學可以從以下幾方面進行。

一、結合學生的身心發展，激發學生識字的興趣

小學語文新課程標準指出：要讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望。興趣是調動學生學習的動力，學生有了興趣，在學習中能享受識字所帶來的樂趣，學習起來就容易多了。根據低年級學生活潑好動、好奇心強的這一特點，教師在識字教學中可以將知識編成順口溜、字謎、歌曲等，讓學生以感興趣的方法進行識字。

1.編制順口溜、歌曲，趣味識字

編制順口溜、歌曲趣味識字的方法，是根據漢字構成的特點，先分析字的構成部件或筆畫上的特點，然后將其編成順口溜或歌訣，以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、通俗易懂且朗朗上口的魅力讓學生特別喜歡。如“春”字，三人一日去游；“美”字，羊大為美；“坐”字，兩人土上坐；“碧”字，王子和白雪公主，一起坐在石頭上說話；“生”字，牛在獨木橋上走。在S版小學語文二年級上冊的《識字一》中，學習“青”作為聲旁時，加上不同的形旁，可以組成許多形聲字，學生可能記不清，那么，教師可以編個順口溜進行識記：有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米倍精神。

2.激發好奇心，字謎識字

由于學生好奇心強，求知欲強，一接觸到字謎就會想知道謎底，因此，在識字教學中，為了激發學生識字的興趣，也可以加入字謎來識字，學生會踴躍地參與。如“告”——一口咬掉牛尾巴；“會”——人在云上飛；“并”——開心長兩角；“田”——十張口；“林、森”——雙木成林，三木成森；“美”——羊字沒尾巴，大字在底下；“十”——田中；“明”——一月一日非今天。經常用這種方法識字，不僅能提高學生的識字興趣，還可以鍛煉學生的思維能力。

二、運用思維導圖，圖文結合識字

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，有簡單有效的優勢，是一種革命性的思維工具。思維導圖就像神經細胞一樣，由一個點散發出多條線。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟學生大腦的無限潛能。運用思維導圖，可以把要識字的音、詞、部首、結構等寫在導圖上，一目了然。

三、讓學生自主識字，創造性學習識字

創造性學習，即注重靈活變化、追求新穎而適切的結果的學習，有利于提高學習興趣和學習效率。識字教學課堂中，筆者讓學生自主學習，創造性學習，充分發揮學生學習的主動性，并從中檢驗學生自主學習、預習的效果。教學中，筆者先把要學的生字的注音板書到黑板上，指名學生到黑板上板書生字、音序、部首及組詞，并且教讀生字，教授學生記憶生字的方法，并用所組的詞說一句話，學生積極參與，調動了他們學習的積極主動性，使他們創造性地學習了生字。這種創造性學習識字的方法，以學生為主、教師為輔的方式，能夠達到很好的識字效果。

四、根據漢字的特點，教給學生識字的方法

漢字中有許多字形相近的字。在學習生字的時候，我們可以根據學生的學情，引導學生以舊帶新，通過把漢字進行“加一加”“減一減”“換一換”等方式認識新的漢字。如加一加，利用學生學過的獨體字，利用這些基本的漢字，加一筆或一個偏旁，幫助學生識字。在漢字中，形聲字占了80%以上，聲旁表聲，形旁表義。漢字教學可以讓學生掌握好形聲字的規律，學生便能根據這一特點，舉一反三，可以極大地提高教學效率。

五、做生活的有心人，養成生活中識字的好習慣

新課標指出：識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合。由此可見，教師在教學中可引導學生在平時的生活學習中留心觀察，做到隨時隨地地識字。上學路上或放學路上看到的廣告、商店招牌都能作為學生識字的范本，還可以在電視、報紙上認識漢字。

六、結語

在識字教學中要讓學生覺得識字是一種動力，是一種興趣。學生有了興趣，有了動力，教師的教學就能走進學生的心靈，讓學生在識字中快樂成長。