淺析英語教學中如何去娛樂化

湯玲玲

摘 要：在小學英語教學改革過程中，常常存在著一些不和諧的因素，其中比較嚴重的就是英語課堂教學的泛娛樂化傾向，這種現象在很大程度上影響了改革的正確前進方向。因此，教師要回歸課堂，回歸語言，回歸學生。

關鍵詞：英語教學；信息化改革；泛娛樂化

一、英語教學娛樂化的表現

教學的泛娛樂化傾向普遍存在于小學英語課堂中，需要引起教師和學生的注意。泛娛樂化在英語教學中的主要表現有以下幾個方面。

1.課堂模式單一

英語作為大部分中國學生的第二語言，其對學生的要求并不像語文教學那樣深入、多面，所以小學英語教學內容是比較淺顯的，無論是對話課、閱讀課、寫作課還是繪本教學課，統統是一種模式。一般是通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行大量練習，“我演你猜”等游戲粉墨登場，在每節課的最后總要強硬地為這一節課加上一個情感目標。整個課堂教學在說、唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結束。這樣的課堂看似豐富，實則單調。

2.過度使用多媒體教學

多媒體課件圖文并茂，化抽象為具體，化靜態為動態，其優越性毋庸置疑，但是在英語課堂上濫用多媒體，使課堂娛樂化傾向越來越嚴重，甚至無論什么課型都是課件唱主角。為了吸引學生的注意力，課件的制作過于精美，學生的注意力被轉移，一節英語課演變成了一節“欣賞美”與教師炫技的娛樂課。其教學結果是違背教學初衷的。

3.教學目標娛樂化

一節課的好壞，其出發點取決于教學目標，而有些教師無視教學目標，無視課程規律，一味地求新求亮，以迎合學生的樂趣，將一節課變成了一堂“娛樂大餐”。每一節課的教學目標都是不同的，課型、教學內容、學生、環境等情況也是不同的。

4.評價標準走偏

對于身在一線的年輕教師，在參加各項技能競賽時常常面臨困難，給個課題，到底該如何上？許多教師的第一任務不是忙著研究教材，分析教學重難點，而是忙著查找這句話用英語怎么說，這個課件中的FLASH應該怎么做。到了考場也必然手握精美PPT，各位同事忙著貼道具、做頭像。英語板書設計也是所有科目中色彩最艷麗，花樣最多的。這樣的課好是熱鬧。一節課下來教師精疲力竭。評價一節課好不好，標準很多，是否有PPT，PPT制作是否精美，課堂氣氛如何，這些都是評判標準，為了達到這些標準，各位教師忙得不亦樂乎。而有時，教師卻忽視了坐在課堂上的學生，忽視了熱鬧過后，給學生留下了什么。

5.課型不明確

中央電視臺播出的《朗讀者》節目引起了很多人的關注，同時也引起了人們的思考：在如今這樣一個娛樂至上的時代，如何讓人靜下來，去品讀經典。英語課堂也正是如此，在熱鬧的課堂背后，教師留給學生去品讀語言，感受語言的時間又有多少呢？很多時候教師都忘了學了什么？靜靜地品讀教學，不需要那聒噪的配音，不需要教師孜孜不倦地講解，只是靜下來讀讀，原來語言是那般美麗。課程表上的早讀課多半也都成了正課了吧。娛樂化的課堂教給了學生娛樂的精神，卻沒給他們留下安靜的心去學習。

二、英語教學中如何去娛樂化

1.深化認識，備好每一節課

教師的成長一定要牢抓基本功，要深入對課型、教學目標、教學方法、教學對象、教學手段等各方面的認識，從各個方面考慮，備好每一節課，而不能千篇一律。

2.立足課堂，注重實效

學生是學習的主體，學生在學業上的收獲、提高、進步，認知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會，情感上從不感興趣到感興趣、從不喜歡到喜歡、從喜歡到熱愛，都是課堂實效性的有力體現，課堂不是在作秀，一定要牢牢把握住40分鐘，向40分鐘要效益，講究課堂藝術。要根據學生認知規律與課程的需要，合理地制訂教學目標，有效地進行課堂教學。

3.遵從語言學習的規律

英語是一門“說”的藝術，它源于表達，也根于表達，如果要讓學生張開嘴，就該把嘴還給學生。留給學生打開嘴的時間，抓住動動嘴的機會。小學階段的英語課上要多留給學生讀的時間，還給學生上朗讀課的機會。

4.合理使用教具與多媒體教學

教學的根本還是要回歸教育本身，新型教育手段的出現只是起輔助作用，不可全然代替。英語課堂一定要防止多媒體的亂用與濫用。

5.評價體系多樣化

很多情況下，教師的成長方向由評價體系所指引，正確的導向是去娛樂化的重要前提。