翻轉課堂教學模式在中職學校的應用研究

羅惠娟

摘 要：職業教育發展在我國已經有很長的歷史，逐漸成為我國教育領域中不可或缺的一部分。筆者根據以往工作經驗，對翻轉課堂實施過程中應該注意的問題進行總結，并從課前自學激發學生學習興趣、課上互動提高學生學習效果、課后反思提升學生學習能力三方面，論述了翻轉課堂教學模式在中職學校中的實際應用。

關鍵詞：翻轉課堂；中職學校；應用

根據我國教育信息化的發展要求，各階段的教育發展應以創新教育理念為根本，對教育資源進行適當優化，確保教學方式得到創新。隨著計算機的廣泛普及和應用，翻轉課堂教學在各個學校中得到深入推廣，促使該種教學模式在實踐中具有較高的可行性。教師可將相關教學視頻傳至互聯網，讓學生在課堂或者家中觀看教學視頻，從而解決學生在學習中遇到的困難。

一、翻轉課堂實施過程中應該注意的問題

1.自主預習時間的安排

在翻轉課堂實施過程中，學生需要花費大量的時間去觀看教師制作的教學視頻，此時教師不能過多占用學生的自習時間，避免學生學習效果受到影響。一般來說，中職學校都設有晚自習，在該時間段內教師盡量不要講課，并指導學生做好課前預習。除此之外，還有部分中職學校沒有設立晚自習時間，此時教師應盡量減少課后作業量，為學生留出更多的時間來觀看教學視頻，避免學生整體學習效果受到影響。

2.專業學科的適用性問題

截止到目前，翻轉課堂在中職基礎課程以及德育課程中應用較為頻繁，由于課程中涉及很多故事和案例等，可在一定程度上增加教師與學生的溝通效果，并進一步提升情感交流程度，從而實現心靈上的共鳴。很多中職教師認為，工科類專業涉及的知識較為枯燥和抽象，在實施上難度也較大。另外，中職學科的知識點十分明確，教師在教學過程只能夠就一個概念、一個公式等進行展開講解，此時翻轉課堂可以有效提升課堂教學效率，幫助學生更好地完成學習任務。

二、翻轉課堂教學模式在中職學校中的實際應用

1.課前自學，激發學生的學習興趣

在實際學習過程中，課前自學可以幫助學生進行獨立思考，將他們自主學習的熱情有效激發出來，并實現個人學習能力的有效提升。首先，教師可以通過微課視頻，幫助學生進行課前自學。在實際應用過程中，微課視頻應簡短，以保證學生注意力的充分集中，還要具備語言生動流暢、內容清晰流暢等特點，以此來提升學生的學習興趣。在微課視頻設計過程中，教師還應該重視以下兩方面：第一，對內容進行精心設計，提高課程內容的細化程度，做到點面結合，知識全覆蓋，將核心學習要點有效突顯出來；第二，在視頻播放過程中，應該為學生留有充分的思考時間，讓學生全身心地參與到學習過程中，提升翻轉課堂教學模式的教學效果。

例如，在“水準儀的使用”學習過程中，教師需要將高程、高差等基本知識點在翻轉課堂中體現出來，讓學生對學校機房進行充分利用，對微視頻和Scorm網絡課程資源進行搜索，將學習單中的內容完成，并將學習過程中所遇到的問題進行記錄，最終實現學生學習成績的有效提升。

2.課上互動，提高學生的學習效果

在傳統教學模式中。中職教師與學生的課堂互動很少，降低了學生的課堂參與程度。翻轉課堂可以促使中職學生將學習中遇到的困難和疑問與教師和同學進行交流，通過互動將問題徹底解決，從而獲得更多知識和能力。在此過程中，團隊協作可以起到很大作用，可以幫助學生提高學習效率，最終實現學習能力的提升。在實際課堂教學過程中，教師可以利用情景模式來激發學生的學習興趣。想要實現翻轉課堂的深入討論，需要確保教學資源與微課教學等內容相互補充，為情境模式的合理創設提供良好契機。教師還可以通過研究問題設計，實現對學生思維能力的有效拓展。總的來說，學習活動的有效性，根本在于學生對知識本身的理解和掌握，將知識轉化成自身智慧。除此之外，在翻轉課堂實施過程中，教師還需要對探究程序進行規范，引導學生進行高效學習。在課堂教學過程中，中職教師應該給學生提供需要的探究材料，讓學生對材料進行自主選擇，倡導學生進行合作學習，最后由教師進行總結。

3.課后反思，提升學生的學習能力

通過課后反思，學生可以對自身的不足之處進行總結，從而在今后的學習過程中積極改進，更好地掌握知識和技能。翻轉課堂教學模式的實施，并不是簡單地對學生遇到的問題進行回答，而是通過對教學目標的升華，將課程學習的意義有效突顯出來。例如，在“電渣壓力焊”學習過程中，教師可以事先將整理好的學習資源發布到數字學習平臺之上，之后對取樣標準、拉伸試驗標準等學習結果進行小組匯報，并利用小組競賽的方式對學生學習成果進行檢驗。通過此過程，教師可以幫助學生總結電渣壓力焊的工藝流程和驗收標準，對學生的學習效果進行合理評價。

參考文獻：

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