小學數學課堂教學生活化探析

呂國棟

摘 要：縱觀人類發展史，無論是工業取得的成果，還是農業發展，都離不開數學的應用。在新課程改革理念中，小學數學教學更加重視培養學生將數學知識與現實生活聯系起來以及利用數學知識解決生活問題的能力，使數學課堂教學更貼近生活。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；措施

新課程改革旨在改變課堂教學過程中因過分重視機械學習而與生活脫節的問題.生活是數學知識產生的源泉，同時數學又對我們的生活產生了深遠影響，滲透于生活、生產的各個方面。因此，教師要善于在生活中發現數學價值，認識到數學的魅力和重要性。那么，如何在小學數學教學中實現生活化教學呢？筆者結合教學經驗提出以下建議。

一、設置情景，促進課堂教學生活化

情景教學是小學數學課堂教學中一個行之有效的方法，它成功地將抽象的數學知識變得生動形象，改變了學生一味苦學數學教材而不聯系生活的問題，也為學生提供生活性、現實性、多元性的數學信息，提高了學生學習數學的效率。

例如在學習“合理存款”時，教師可以設置以下情景：家中現有2000元現金，打算存入銀行，媽媽想要存五年定期，五年定期年利率是2.52%，但是爸爸想要連續存五個一年定期（每一年到期后把本息一起再存入銀行），已知一年定期的年利率是2.20%，請你幫助爸爸媽媽算一下，哪種存款方式可以獲得更多利息呢？在學習了“100以內加法和減法”時，教師可以設計這樣的生活情景：學生去游樂園游玩，教師給每個學生30元，游樂園的各項娛樂設施的價錢如下：卡丁車項目每個人每次5元，海盜船每人每次6元，碰碰車每人每次4元，學生如何選擇娛樂項目呢？每一個人列出自己選擇的項目，大家一起討論。這樣的情景創設，學生可以親身體會到生活處處存在數學，從而引導學生將抽象的教材知識與具體的生活問題聯系起來，找到數學與生活的結合點，激發學生學習數學的積極性，有助于學生養成運用數學知識合理解決生活問題的習慣。

二、解決生活問題，體現數學的現實價值

數學可以解決生活中的問題，這也是學習數學的目的。除了在課堂上強調學習數學的必要性，教師更要讓學生真真切切地感受到數學的魅力，發現數學的價值。

例如，教師可以引導學生理解生活中的跑步、散步、上下樓梯和轉身都是在做平移、旋轉運動，由此將生活中的行為活動還原于教材內容，體現了生活離不開數學、數學源于生活的思想。在學習“面積”時，教師以學生熟悉的粉刷墻面為例，引導學生學習面積的計算公式。如房主計劃裝修房子，已知整套房子面積100平方米，房主裝修預算3萬元，計算每一項裝修的費用明細。首先，學生要了解房屋臥室是幾何圖形，真切地感受到數學在生活中無處不在；然后，教師給出所有房間帶有尺寸的平面圖和裝修材料的單價，學生一起完成總裝修費用的計算。學生在計算過程中明白這個問題的實質就是在計算長方形或者正方形的面積。學生不僅充分發揮了學習主動性，探究了生活問題與數學的聯系，還可以真實地感受到學習數學的樂趣，進一步在自主探索和交流中感悟數學的價值，也獲得了適應未來社會生活和進一步發展必需的數學知識、必要的應用技能和實踐經驗，進一步促進了課堂教學的生活化。

三、注重實踐，生活中體驗數學

教師要考慮到小學生的年齡和性格特點，小學生活潑好動，對一切充滿了好奇心，教師可以利用這個特點采取有效的教學手段。其中，實踐活動是最符合學生特點的教學方法。實踐是一切靈感的源泉，也是新課程改革理念所推行的，只有將課堂上學到的知識實踐應用于生活，才能體現數學的價值。所以在課堂教學中，教師要讓學生積極動手，提高動手能力，發散思維。

例如在學習“軸對稱圖形”這節課時，教師可以在黑板上給出一些軸對稱圖形的一半，讓學生畫出它們的另一半，并畫出對稱軸，然后讓學生畫出日常生活中見過的軸對稱圖形。通過動手實踐，學生不僅能夠掌握軸對稱圖形的知識點，還會驚喜地發現原來數學就在生活中，有利于鼓勵學生在生活中留心觀察事物，并找出它們與生活的聯系，培養他們的觀察能力。

綜上所述，小學數學教師要構建生活化的數學課堂，改變數學課枯燥乏味、抽象的問題，通過在教學過程中將數學與生活緊密聯系起來，增添數學課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，使學生真正地將數學運用于生活，在解決現實生活問題中體現數學的價值，為學生學習數學提供動力。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[2]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（2）.