淺析大數據時代高中化學深度教學模式

楊春峰

摘 要：深度教學模式是從大量數據中挖掘有價值的信息，發揮備課團隊的優勢，開發原創性教學素材，按照大課的方式講解一節課。大數據時代的高中化學教師應采用深度教學模式，提高教學質量。教師可以從網站上下載大量與課堂教學內容相關、質量高的素材，備課團隊學習、改進和創新，制作教學素材的定稿，建立校內數據資源庫，按照大課的方式完成一節課，達到無縫銜接的目標。

關鍵詞：大數據；高中化學；深度教學

隨著網絡的迅速發展，學生隨時隨地可以查詢到需要的信息或者下載到需要的文件，每位教師積累的數字資源也向著TB的數量邁進，大數據時代已經來臨。大數據有四個特點：數據容量大、數據類型多樣、獲取數據的速度快、數據有可變性。當前不僅信息迅速增長，并且涌現出了許多先進的教育技術，這些都對課堂教學提出了更高的要求，此時適應大數據時代的深度教學模式應運而生。下面以高中化學教學為例探索深度教學模式。

一、建立篩選數據的機制，構建數據資源庫

快速獲取需要的信息成為決定教學質量的重要因素。從網絡獲取的大量數據并不一定與教學相關，查詢到的信息并不一定是專業的、可信的，成功的做法是在幾個專業的網站上注冊用戶名，以便隨時下載到需要的權威信息，如國家“一師一優課”網站提供了高中化學每章節頂尖的教學資源，“中國知網”提供了期刊、畢業論文的電子版數據，“小木蟲”網站就提供了化學專業的解決方案，慕課倡導終身學習的理念，提供了優質的專業課教學視頻，高考資源網網站提供了大量的試卷。備課團隊建立篩選數據的機制，從大量的數據中精選出精確、專業性強、質量高、近期產生的信息，將文件發送到云盤中，為不同類型的文件建立目錄清晰的文件夾存放數據，包括建立的時間、文件的歸檔、文件的內容等。其他數字化教學資源按照統一模板整理歸檔，包括電子版備課集、課件集、教學設計集、習題集、教學視頻集、實驗視頻集、歷年真題集等，做到教學資源的積累和更新。

二、備課團隊按四步法備課

時間、原創性和創新是決定教學質量的三大因素，受條件限制，個人備課已經降為次要地位，備課團隊上升為主要力量。團隊備課不僅有利于避免失誤，也有利于整合團隊的智慧和創新。創新是使課堂教學升華的催化劑，可起到事半功倍的作用。團隊備課依靠微信群、云盤技術的支持，將需要的信息存放到云盤中，克服空間和時間的限制。

1.觀看大量的優質課、微課教學視頻

課前需要從網站上下載上百節與本節課相關的優質課、微課等教學視頻，快速觀看。當前Kmplayer是一款非常優秀的視頻播放軟件，可以按步長5%的變化量調節播放速度，并且不改變聲調，實踐證明加快播放速度到1.25倍至1.5倍速，不會影響觀看效果。快速地觀看優質課教學視頻可以克服大數據價值密度低的缺陷。觀看幾十節以上的優質課，可以學習他人的優點和創新，讓自己更好地把握本節課。

2.學習教學素材，開發原創性教學資源

教學素材包括電子版的教學設計、教案、調用的視頻、課件、習題、課后反思等信息。要關注信息的生命周期。一般來說，信息僅有三年到五年的生命周期，因此需要采納近期的數據，尤其是層次高的數據。

3.團隊備課，融入團隊的智慧

備課團隊坐在一起，每個人都參與到課堂活動設計中來，針對引課、實驗、課件、課堂習題等環節各抒己見，精確到每字符、每道題，達到精準性、規范化的要求。精選典型習題是讓學生擺脫題海戰術、轉向舉一反三的一種有效方法，尤其是歷年真題目標性明確、方向性更強、價值更高。做課堂習題讓學生做到了學習、練習、應用相結合，使學生從記憶知識點向應用知識、反思和創新轉變。

4.模擬課堂試講

選擇團隊中的兩三位成員扮演學生的角色，試講者將自己演繹面對幾百名學生的大公開課，從精細化、規范化著眼，完整地講完一節課。開展課后反思，排除教學中的冗余信息，再優化各環節，達到無縫銜接的目標。

三、課堂教學與小考相結合

開展課堂教學不再是完成一項任務，而是提供一種高質量的服務。教師要提供最優質的教學質量，提升每節課的教學質量。完成課堂教學以后，需要將本節課的電子版教學資源上傳到學校的內網，以便于下一次備課時再更新、改進。深度課堂教學模式注重考試，建立快速的反饋通道，每周六安排一次小考，一天時間考完六門學科。每學科設計一張A4紙正反面的習題，約一個半小時完成，由閱卷機自動閱卷并完成成績分析。閱卷機收集的數據有利于進行教學調整和優化，分析學生集中出錯的地方，探索改進的措施。

課堂教學沒有統一的衡量標準，深度教學模式擺脫了原始狀態，依靠大數據的強大說服力，將改進和創新融入每個環節中，實現了大數據的支撐，融入了團隊的反思和更新，讓課堂教學從個人教學向團隊教學、從延長學習時間向提高學習效率轉化，突破了教學瓶頸，從而向創新方面升華。

參考文獻：

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