淺談初中語文閱讀教學(xué)的方式

王學(xué)軍

摘 要：在初中階段運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀方法，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，本文對兩種常見的閱讀教學(xué)手段進(jìn)行研究分析，從不同的角度介紹了學(xué)生閱讀的關(guān)注點(diǎn)，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

一、初中語文閱讀教學(xué)方式

初中語文閱讀教學(xué)主要可以分為兩種教學(xué)模式，一種是以教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程中提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流，重視的是學(xué)生的閱讀過程。另一種屬于新課改下的個性化閱讀，指的是學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立閱讀，以學(xué)生的閱讀興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，重視的是學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、初中語文閱讀教學(xué)方式的特征及意義

上文提到的是兩種不同的閱讀教學(xué)方式，第一種以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生很難對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而且在這種解決問題式的語文閱讀教學(xué)中，大多使用的還是課本，局限了學(xué)生的發(fā)展。而第二種個性化的閱讀方式，更加激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，使學(xué)生更愿意接受書本中的知識，從而獲得獨(dú)特的閱讀感受，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有重要的意義。另外，每個學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，對于同一篇文章的感受和理解也有所區(qū)別，個性化的閱讀方式便于學(xué)生有自己的思考，有利于學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，對于新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很好的引導(dǎo)作用。

三、對于初中語文閱讀教學(xué)方式的探究

目前這兩種語文閱讀教學(xué)方式被廣泛使用，但還需要繼續(xù)改革創(chuàng)新。當(dāng)代社會日新月異，學(xué)生和教師都有不同的改變，包括平時使用的教學(xué)工具也隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)步，更不要說教學(xué)理念的進(jìn)步和變化了。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的方式，并和實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)安排緊密聯(lián)系起來，將其優(yōu)點(diǎn)最大化。

1.以課堂為主的引導(dǎo)式閱讀教學(xué)方式

以課堂為主的引導(dǎo)式閱讀教學(xué)方式是一種探究式的教學(xué)模式，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主閱讀，并能夠合作討論解決文章中的探究性問題的方式。這種方式的本質(zhì)更像是教師為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究、解決問題的情境。通過問題設(shè)置的方式，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，并對閱讀中接收到的大量信息進(jìn)行質(zhì)疑、分析、比較和推敲，從而得出結(jié)論，這也是發(fā)展探究性思維的學(xué)習(xí)過程。教師在運(yùn)用這種方式時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀后對這篇文章的觀點(diǎn)和看法，包括學(xué)生之間的互相否定和意見探討，營造學(xué)生自主探究的氛圍。同時對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師也要耐心傾聽，認(rèn)可學(xué)生的看法以及質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的意見。初中生正處在充滿求知欲和好奇心的時期，他們有著自己的理解和看法。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)型的教學(xué)方法，能為學(xué)生提供自主思考的契機(jī)，使他們對這個世界的認(rèn)識以及在閱讀中產(chǎn)生的問題及時表達(dá)、討論和分享，提高學(xué)生的閱讀興趣以及探究能力。教師要考慮到初中生思想的理想性和不成熟性，及時掌握學(xué)生的思想活動，以便及時溝通，幫助學(xué)生解開疑惑，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.以學(xué)生為主的個性化閱讀教學(xué)方式

以學(xué)生為主體的個性化閱讀教學(xué)方式，是教師在閱讀過程中，對學(xué)生的閱讀感受以及閱讀看法進(jìn)行充分理解和尊重，為學(xué)生的個性化閱讀創(chuàng)造空間，建立良好的閱讀氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生可以自由隨意地選擇自己感興趣的書籍。這種閱讀方式是完全以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感受為主的，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。“一千個人眼中有一千個哈利波特”，在個性化閱讀的過程中，重視學(xué)生對于文章中作者情感的理解和思考。個性化閱讀教學(xué)不僅是對學(xué)生閱讀感受的培養(yǎng)，更是讓學(xué)生自發(fā)地喜歡上閱讀。通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真體會文章蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的真正喜愛，使學(xué)生有更加深入的理解和思考。

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力為主要目標(biāo)，這也符合素質(zhì)教育的原則。通過對初中語文閱讀教學(xué)方式的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，提升閱讀素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有極大的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合能力。

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