怎樣讓微課更好地服務于生物教學

王春杰

摘 要：隨著教學制度的優化改革，我國初中課堂教學現已開始采用微課教學方式。微課教學有高效化、具體化、情景化、模式化等特點，有利于學生對課堂教學知識充分了解和掌握。針對初中生物枯燥乏味的特點，采用微課教學能夠使知識更加生動形象，幫助學生快速理解并加深記憶。

關鍵詞：微課；初中生物；生物教學

初中生物教材中的細胞構成、DNA重組、基因突變等知識點需要用微課結合圖文的形式幫助學生理解。此外，微課的教學時間短，有利于學生自由合理地安排時間，提高學生的動手能力；微課的針對性強，易使學生掌握難易點；內容量相對較小，減輕了學生的學習負擔。本文就初中生物課堂運用微課的益處和如何更好地運用微課教學進行了分析。

一、初中生物教學中運用微課的益處

1.微課內容短小，易于學生自由安排時間

“微”即少的意思，所以微課的首要特點就是教學時間短。“微課”時長一般不到十分鐘，而傳統教學每節課都在四十五分鐘左右。與傳統教學相比，微課更有利于學生自由安排時間，學習更加合理化、高效化。

2.微課內容明確，易于學生有針對性地學習

微課內容雖少，但重點明確。相對于傳統課堂，微課內容相對突出，教學內容通俗易懂，教學大綱簡單明確。這一特性更有益于學生重點學習生物知識，減少復雜繁瑣的程序，課堂教學更加高效。

3.微課教學效果鮮明，易于學生高效掌握理解

微課的主題內容鮮明，緊扣題目中心思想。微課教學包含學習目標、學習重點、案例分析、相關知識講解等內容，每一項內容下的知識結構都很簡潔，有利于學生高效掌握和理解生物知識點，提高學習效率。

二、初中生物教學中運用微課教學的措施

1.有選擇性地運用微課視頻

微課作為一種特有的教學方式，可以針對某個特定內容進行詳細講解，是一種很好的教學方法。微課以短視頻或幻燈片的形式呈現，包括教學案例、幻燈片圖片、音頻資料、相關視頻等，構成了豐富多彩的內容。微課中的教學素材應采用圖文結合的方式，一方面圖形可以加強記憶，加深學生的理解；另一方面，圖形相比繁瑣的文字趣味性更高，更能激發學生的興趣。如細胞構成、基因染色體組成、生態環境構成等內容，利用微課視頻，可以將內容細致化，便于學生掌握理解。

2.采用情感教學的方式提高教學質量

情感教學方式對提升初中生物教學成果具有非常重要的意義，能夠豐富學生的情感，使其學習新知識。融入情感的教學方式會讓學生保持積極的學習狀態，實現高效率學習。上課時，師生一起討論問題，有利于情感交流。師生之間的感情問題會影響學生的學習能力，若學生對教師的印象較好，學生就對學習感興趣，對教師講授的內容感興趣，因此，教師在生物微課教學中應融入情感，使枯燥乏味的課堂更加人情化，從而提高教學質量，使微課教學技術的應用更有意義。

3.學生有針對性地學習

在課堂教學中，知識掌握不熟練的學生很難辨別和掌握生物構圖結構，而微課的教學宗旨就是用來處理這一難題，講解各種基本的生物理論知識，加強學生的思維能力訓練，由易到難，由淺顯到本質，循序漸進。而且微課借助現代科技技術，記錄課堂教學內容，建立及時有效的反饋系統，使學生及時了解自己的生物知識水平，強化并鞏固已學知識，形成網絡知識結構，并培養相關的技能，彌補傳統教學的不足，是新型制度體系的體現。利用微課教學模式學習，可以提高學生學習生物的思維能力。

首先，利用微課對書中的知識點進行課前預習。微課中的知識點內容詳細、重點分明，有利于學生初步掌握新知識，在上課時能跟上教師的講解思路；其次，在學習中運用微課。教師需要讓學生將自學時存留的疑難問題進行討論，如“DNA重組和基因突變關于DNA分子的變動”這一內容，有的學生理解得不夠明確，知識點混淆。對此，教師應讓學生針對此問題進行分析討論，學生就可以觀看微課視頻分析這一問題，并得出結論。

三、結語

在初中生物教學中運用微課教學，有利于提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，增強學生的思維能力，提高學習質量。微課教學理念應在課堂上廣泛應用，教師在教學中應積極探索運用微課技術的途徑，更好地開展生物教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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