新課程改革背景下小學英語教學策略淺析

洪承榮

摘 要：為了實現提高小學英語教學有效性的教學目標，小學英語教師應該本著以人為本的思想開展教學活動，積極完善教學方法。在新課程改革背景下，唯有不斷探索、勇于創新，才能為小學生的全面健康發展提供保障。本文對小學英語教學策略進行深入研究，以期收獲良好效果。

關鍵詞：新課程；小學英語；策略

隨著社會變革的深入推行，對于全面發展人才的需求越來越大。培養人才要從小抓起，要培養學生的創新思維，提高學生的社會實踐能力。在小學英語教學過程中，教師應該著重激發學生的學習興趣，切實提升學生的學習效率。為此，教師應該制訂行之有效的教學計劃，促使學生主動思考問題，使其在獲取英語知識的同時，保證教學有效性的提高。

一、小學英語教學中存在的問題

新課程改革背景下，傳統的小學英語教學存在種種問題，嚴重制約了學生成績的提高，致使教師無法保質保量地完成教學任務，造成了小學英語教學不溫不火的局面。唯有找到問題所在，科學分析探討，才能找到解決這些問題的手段，進而保證小學英語教學的有效性。

1.學生自身的問題突出

小學英語教學的重點是培養學生的英語口語交際能力，但即便是英語教師有意向這方面引導，學生依然不能領會到學習要領并加以熟練運用，多數情況下，依舊遵循著“死記硬背”的傳統方法進行學習，將注意力過多地放在了書面知識的學習上，忽視了尤為重要的英語口語練習，導致口語能力與筆試能力兩極分化嚴重。長此以往，學生的英語實際應用能力得不到有效提高。更有甚者，有些小學生為了能記住英語單詞的準確發音，將漢語拼音的拼寫或者接近的中文發音標注在英文單詞旁邊，這是一種錯誤的做法，長此以往，小學英語教學的有效性無法得到真正實現。此外，小學生的自主學習能力較差，加之無法全面接受英語輔導，導致初學英語的小學生產生了厭煩情緒，嚴重影響到英語教學有效性的提高。

2.小學英語教師的教學觀念落后

在英語教學過程中，由于傳統觀念的種子深深扎根在了教師的教學理念上，導致許多英語教師將教學重點放在英語語法的運用以及詞匯量的積累方面，忽視了對學生口語能力的訓練。在教學方式上，英語教師對所有學生一概而論，不懂得變通，無法依據不同學生的不同性格特點，靈活運用不同的教學手法。與此同時，因長期受應試教育的影響，教師只關注學生的考試成績，忽視了學生的全面健康發展，忽視了對學生學習積極性和主動性的培養，導致學生無法對英語學習產生興趣。最后，由于英語教輔資料種類繁多，質量參差不齊，缺乏系統學習英語的環境，對學生的英語學習造成了困擾。

二、提高小學英語教學有效性的策略

1.營造生動活潑的教學氛圍

由于小學生年齡比較小，自制力較差，生活閱歷不豐富，知識積累不多，很難形成系統的、良好的學習習慣。但是教師不能忽視他們天生好動、喜歡展現自我的特點。教師應針對學生的個性，引導、鼓勵學生勇敢地運用英語進行簡單的交流，多樣化、有區別性地開展教學實踐。在學生展現自我的過程中，教師要給予適當的贊許和表揚，增加學生學習英語的自信心；引導學生在學習過程中了解并發現英語的趣味性，從而激發學生的學習熱情；注意營造恰當的語境，讓學生融入教師設計的教學環境中去，如教師可以設定用英語乘車的情景，讓某個學生扮演出租車司機，其他學生扮演乘客，在司機與乘客的詢價過程中，記住money，taxi，how many等詞匯。又如，布置一篇以My room為標題的作文，先用多媒體在屏幕上播放各具風格的房間，營造恰當的課堂氛圍，讓學生互相交流，說出彼此房間的不同風格和擺設，然后用英語描述自己房間的特點。

2.提高學生的自主性

在英語教學過程中，學生應該主動參與到教學活動中。社會迅猛發展，學生要適應新課改下的新型教育模式。因此，教師應該適時地變換自己的角色，不能一味地向學生灌輸知識，改變教學手段，轉換學生固有的學習思維，引導其尋找、總結學習規律和方法，以積極的心態對待學習。

三、結束語

教師應該本著不斷完善教學方法，努力探究教學有效性的原則去教書育人。小學生的英語教育至關重要，這是其在未來能否熟練掌握英語知識的關鍵。因此，小學英語教師的責任任重而道遠，需要不斷發現并改善英語教學中存在的問題，努力為提高小學英語教學的有效性作出貢獻。

參考文獻：

[1]鄒雪燕.新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略分析[J]. 學周刊，2016，26（26）：191-192.

[2]何素華.新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略分析[J]. 東西南北：教育，2017（16）：97.

[3]張騁騁.新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略分析[J]. 課程教育研究：新教師教學，2016（20）.