增強小學語文閱讀教學有效性的研究

孫憲敏

多年的小學語文教學工作讓筆者深切地體會到閱讀教學的重要性，同時清醒地認識到閱讀教學仍然在小學語文教學中處于較為薄弱的位置，學生的興趣較為低下，效率不高。很多語文教師為之付出了不少的努力，雖然也取得了一定的實際效果，但閱讀教學的有效性仍然是一個亟待深入研究的課題。筆者結合自己的閱讀教學體驗談談增強閱讀教學有效性的一些做法。

一、以興趣激發為前提，增強閱讀教學的有效性

興趣對小學語文閱讀教學有著舉足輕重的影響。良好的閱讀興趣會使學生以飽滿的熱情投入到對閱讀材料的分析中來，進而從多個方面對文本進行解析，從而形成文本閱讀能力。那么怎樣才能很好地提高學生的閱讀興趣呢？筆者在日常閱讀教學中進行了一些嘗試，在每周的語文閱讀課上，筆者會根據學生的閱讀水平，同時兼顧每一位學生個體閱讀能力的差異，有針對性地選擇學生感興趣的材料，然后結合學生閱讀能力的發展水平逐步加深閱讀的層次與閱讀面，在多層次、多角度的訓練中增強閱讀教學的有效性。教師也可以組織學生進行給材料閱讀分析競賽、朗讀或背誦比賽，把學生分成不同的層次，在相應的材料與對應的題目要求下，衡量每一位學生的理解程度、相對應的解決方案和朗讀背誦情況，讓每一位學生都能收獲成功的體驗，提升學生的閱讀興趣。另外，教師在進行閱讀教學時也要設計得當的引入話語，觸動學生的內心，把學生帶到所預期的閱讀教學中。

二、以細心解讀為基礎，增強閱讀教學的有效性

在進行閱讀教學的初始階段，教師首先要細心鉆研閱讀材料，仔細琢磨材料的成文意圖，把握材料的主題所在，深入品味語言文字的妙處，順暢地把握教學過程，從而有效地處理所遇到的問題。正因為有了細心的準備，才會在閱讀教學中促成學生精彩的問題生成，閱讀教學的有效性自然也就會體現出來。筆者在教學《半截蠟燭》一文時，就首先查閱了課文的相關歷史背景，細心分析了課文的情節處理與字詞內涵，從總體上把握整篇文章，在接下來的教學中筆者各個環節的處理就顯得有的放矢，游刃有余，也很好地促進了學生的理解。有的學生問：“在德軍搶走了那截蠟燭后，杰克為什么視而不見，反而去運來干柴點火呢？”也有的學生提出：“主人公全家人的解決方法都很有策略，可最后就杰奎琳獲得了勝利，原因在哪里？”很顯然，由于學生的積極互動與精彩生成，使得這篇課文閱讀教學的有效性大大彰顯。

三、讀與寫相融，增強閱讀教學的有效性

學生由對文本的讀過渡到醞釀成文的寫，自然也就會達成其閱讀能力的提升，這里所謂的寫需要結合相應的學段來進行。低年級的讀與簡短的寫話相結合，中年級的讀與較長的片段書寫相結合，而到了高年級教師就要把讀與學生更為細致詳實的文段書寫相結合，要過渡到細膩的人物、具體的場面和完整的事件書寫，要做到這些，時間少了是不行的，也不能僅僅浮于表面，它需要長時間的持續磨練，需要教師有層次地向學生傳授相應的閱讀方法，帶領他們認真解析閱讀材料，以閱讀促進寫作， 讀與寫相長，真正地做到讀與寫的融合，一步步提升閱讀教學的有效性。在教學《愛之鏈》一文后，筆者就組織學生依據對文本的內涵揣摩，構思喬依和老婦人二者分別的場景，引導學生抓住兩人應該有什么話要說，兩人的動作與表情又該如何描述等，由于學生對文本有了深入的閱讀，在此基礎上的刻畫自然深入到位。

四、精心設計問題，增強閱讀教學的有效性

小學語文學習離不開學生的思考，而思考來自于所產生的疑問，由此可以看出，閱讀教學中問題設計的重要性。恰當的問題設計能夠很好地讓學生進入教學情境中，不僅能讓學生的思維能力逐步得以培養，同時也能夠把教師與學生的思維空間融于一起，更好地為提高閱讀教學的質量提供幫助。教師可以從以下方面入手教學。一是緊抓文題進行設計，這樣做最容易觸引學生的情感與探究的欲望，進而促使學生融入閱讀的文本，進行品味、體悟。如在教學《小草與大樹》一文時，教師可以扣住文題設計出問題：這篇課文是圍繞著植物來寫的嗎？草與樹有著怎樣的聯系？作者怎么想到了定這么一個標題？這些問題會讓學生很快地融入閱讀文本中。二是可以緊扣閱讀材料中關鍵性的一些詞句設計問題，帶動學生參與其中。詞語和短句是組成文本的基本構成要素，掌握了這些詞句對于學生理解文本有著重要的意義，尤其是文本中的一些關鍵性的詞語和短句，教師要激發學生的參與意識，帶領學生多下工夫，細致把握每一處的含義，然后由這些輻射到整個段落的理解，再進一步朝整篇文字擴展開來，這樣學生對所閱讀文本的理解就會一步步深入。如在學習《陶校長的演講》一文時，可以讓學生抓住“每天四問”這個關鍵詞，讓學生找出具體的每一問，并分析為什么這樣問，從而一步步把握全文。三是可以緊扣行文線索來設計問題，使學生在處理問題的過程中逐漸理清所閱讀的內容。比如對于《船長》一文的教學，可以抓住“遇險”“自救”“犧牲”這一行文線索來梳理全文。

總之，教師在閱讀教學實踐中要善于挖掘、總結，相信有了教師的深入研究，閱讀教學的有效性就會得到有效提高。