談談如何提高學校領導工作的有效性

陳美儀

摘 要：新課程改革現正如火如荼地進行，在這個過程中，新的思想和舊的觀念卻出現了前所未有的矛盾。本文先指出學校管理模式存在的缺陷：過分重視學校工作的靜態有序性，學校完全受制于上級行政機關的領導，沒有自主權。根據存在的問題，筆者明確指出新課程背景下領導工作轉型的重要性并提出解決對策：從傳統的教學常規管理轉向現代合理的人、物管理，從對學校內部的物品管理到對教師人員的細化管理，從強調分工轉向注重團隊協作。

關鍵詞：學校領導工作；有效性；工作轉型

為培養學生的綜合素質，新課程改革應運而生。在新課程改革的形勢下，學校領導必須要認清新形勢，才能更好地發揮教師的作用。要運用當前形勢下的政策手段鼓勵教師當家做主，做好自己的本職工作，各部門的內在聯系與溝通也是不可忽視的重要因素。在新課程改革的大背景下，學校的各項管理工作都必須轉型，以適應新課改的要求。

一、傳統學校管理模式的局限性

1.太注重學校工作的有序性

傳統的學校管理，尤其是教學工作的管理，都會有很多固定的任務，久而久之就形成了一個特有的模式。每個月學校有自己的工作任務，鎮中心校每個學期也會有任務分配到各學校，區級部門各科室也有活動，如此多的任務要完成好，不是件容易的事情，有時候會互相沖突，學校領導和教師忙于應付，而沒有想到在原有的基礎上改革或突破。例如，教導處想提升部分教師的業務素質，但因為在學習期間產生的費用報銷程序非常復雜，限制了教師的業務成長。

2.學校的發展方向完全受制于上級部門

學校的辦學自主權受到嚴重的限制，對學校教育組織的影響同樣是深刻而廣泛的。在整個社會教育體系中，學校處于基層，是教育行政部門的下屬單位。近幾年來，教育部門多次提出教育改革，逐步下放權限，把學校的發展方向歸還給學校。但是由于長期以來學校的管理模式根深蒂固，想要改變也不是一朝一夕的事情，現在這種想改革與保持原狀的思想存在一定的矛盾。

二、建立新的學校管理模式，提高領導工作的有效性

新的管理模式必須有利于學校的發展方向，在這一思想指導下，學校領導應快速地找到突破口，建立教師校本培訓機制等，鼓勵教師積極參與，使學校教育管理模式順理成章地轉型。

1.從強調常規管理轉向注重創新管理

常規管理就是學期初各科室制訂計劃，然后在這個學期內按部就班地完成任務，這種管理適合日常工作中出現的一般問題，是學校管理不可忽略的內容。如果不能做好這一工作，學校工作就不可能有一個良好的秩序。從根本上說，就是學校的基本職能和內容是穩定的，如果只是按這種模式管理學校的話，學校的發展就變得非常局限。在教育改革不斷進行的時代中，如果學校領導還是抱著以不變應萬變的思想進行管理，只能被時代所拋棄。要想學校得到發展，教師就要起到當家做主的作用，學生要有“我要學”的內在動力，這樣就可以支撐著學?？焖俚匕l展。這個時候結合學校的傳統和優勢﹑學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程，學校就會更有序地向著積極、活躍的方向發展。學校管理只有將重心轉向創新，才能完成課程改革的重任，完成課程改革的目標。

2.從傳統的教學常規管理轉向現代合理的人、物管理

改革開放以來，知識管理在學校管理中的地位日漸突出，而人是知識的載體，要發揮知識的作用，必須發揮人的作用。

第一，人、物管理提倡決策重心下移，打破決策層﹑管理層﹑執行層﹑操作層的界限，尤其要重視教師對課程改革的參與度。

第二，人本管理主張以服務對象的需求為工作依據，即所謂的人性化設計。

3.從強調分工轉向注重團隊協作

新課程內容非常廣泛，從而反襯出教師個人知識﹑能力的局限性。面對教學要求越來越高、學生知識面越來越廣的情況，教師都會顯得茫然無奈。所以教師不能再一個人奮戰在教育工作的第一線，而要與其他教師通力合作。

新課程反映了校本管理的一些內容，如本校課程的開發、本校教師的培訓等，這喚醒了教師對學校的重視，學校的發展﹑興衰與每一位教師息息相關。對學校的認同感有助于教師之間形成凝聚力，從而提升師生的歸屬感。

現在的教學管理模式還是處于摸索階段，它是一個全新的問題，新的問題需要新的方法去解決，不能靠老一套方法去解決。經驗告訴我們：新形式的出現，會經過一番波折。只要我們能更新思想觀念，堅定不移地按照新課程的目標，有效地進行組織管理，新課程改革就能順利進行。