行動導向在高職建筑技術專業教學中的應用探析

摘 要：通過對當前高職建筑工程技術專業人才架構、市場前景及課堂教育教學等環節的現狀分析，文章就其中的課堂教學環節提出了采用行動導向的驗證性實踐教學理念并加以實踐驗證，進而深思該教學理念在本課程中推廣的必要性和應用思路，為高職類建筑工程技術專業人才培養模式改革提供一些訊息和思路。

關鍵詞：行動導向；建筑技術；教學應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.11.181

1 導言

伴隨著建筑產業飛速發展的腳步，全國上下以培養專業技能型為主的高職建筑技術專業如雨后春筍般與日俱增，逐漸成為招生多、就業廣的熱門專業，受到越來越多的準大學生的追捧并成為其填報志愿意向。筆者根據多年的高職建筑工程技術專業教學、研究以及社會調研，總結出目前高職建筑技術專業人員培養過程中綜合呈現出以下幾種現狀：

（1）生源量充足，入校學生質量參差不齊；（2）不同院校的建筑技術專業之間、學生之間、甚至老師之間競爭激烈；（3）在校學生志高望遠，無法意識到建筑就業市場雙向選擇的殘酷性；（4）在校學生學習上主動性不夠，目標不明確[1]；（5）學生嘴上理論知識多，但動手操作能力差；（6）教師習于傳統教學法，改革創新意識不高；（7）學校教學理念中實踐活動喊的高，但效果不明顯。

針對以上情況，筆者作為一名高職建筑技術專業的專業課老師，深感憂慮，曾無數次的試想“我能為此做點什么”、“我該怎么去教學”、“行動導向教學是否可以在建筑工程技術專業課堂教學中加以應用”等眾多問題。

本文著重就“行動導向教學是否可以在建筑工程技術專業課堂教學中加以應用”問題進行探析和思考。

2 行動導向教學在高職建筑技術專業教學中的實踐探析

（1）分析問題。行動導向教學是以學生為中心，要求學生主動且全面參與的教學活動，通過邊做邊學，體驗理解、掌握知識技能等一系列方法和技能的組合及應用，而建筑工程技術專業又是以培養“掌握施工技術理論知識，并熟練進行相關實踐操作技能”為目的的一門學科，二者在教學理念，教學宗旨上均目標一致、相輔相成，唯獨在教學方式和方法上有所區別，但并不相悖逆。筆者認為，通過換位思考及角色轉變，應該可以在建筑工程技術專業實踐教學中采用行動導向教學，使得二者無縫對接，并發揮更大作用。

（2）驗證問題。筆者以我校2016級建筑工程技術1班36名學生的《建筑構造與識圖》課程中的樓梯構造設計為背景并采用行動導向法教學為例，經過任務安排、分組討論、初步及詳細方案設計，方案評選、圖紙繪制、成果展示及評價等教學環節，結合自評、互評、教師評價的方式組織評價[2]，并對學生學習態度、學習成績等多個方面進行教學效果分析，完成了行動導向教學法在建筑工程技術專業課堂教學環節的驗證過程。

（3）評價問題。通過上述教學實踐活動及評價，發現行動導向教學法在學生的學習興趣、學習氛圍以及整體評價效果等方面均較傳統的教與學的教學法相比有極強的優越性和先進性，極大的激發了學生的自主學習興趣和探求知識的主動性，收到了非常明顯的教學效果，完全驗證了行動導向教學能夠在本專業教學活動得以應用，并詮釋了導向問題的正確性和答案的肯定性。

3 行動導向教學應用方法

（1）引導師生與時俱進，爭做合格精英。根據筆者對當前用人單位對新入職的建筑工程技術專業人才需要調查得知，在當前新時代下對高職類建筑工程技術人才要求在專業能力范圍內既要具備過硬的理論知識基礎，又要具備熟練的動手操作技能和自主創新能力，這迫切的需要學校引導老師及學生及時轉變傳統的教育教學和在校學習觀念，積極做到學以致用，用以促學，爭做一名新時代旗幟要求下的合格精英。

（2）完善行動導向教學制度并落地生根 。高職院校必須堅持以科學理論為指導，以改革創新及適應時代需要為宗旨，重新完善教學活動制度和管理辦法，積極建立并完善行動導向教學實踐機制，穩步推進其在教學環節中的應用，并積極落地生根。

（3）調整教學模式，強化導向教育教學。在編排學期教學計劃及行動方案的同時就考慮采用行動教學方案與傳統教學方法之間的課程用時差異，根據本專業課程理論教學和導向教學用時之間的關系，積極的調整教學結構計劃，并明確導向教學的具體時間和要求，使得理論教學與導向教學有機結合并發揮最大教學效果。

（4）落實實踐考核機制。建立必要的和規范的考核評價指標體系，將硬性要求與彈性評價有機結合，使行動動向實踐活動有章可循，有度可依，有內容可考，確保實現預期的學生實踐活動目標[3] ，從而有針對的對學生進行實踐教學活動進行考核。

4 總結

高職建筑工程技術專業辦學目的就在于培養能夠獨立制定施工方案、處理技術問題的全能型人才[4]，畢業學生特色就在于其自身具備技能性、實踐性和職業性，而通過采用行動導向在高職建筑工程技術專業中的教學實踐活動驗證及總結，得出其能夠完全達到人才培養的要求和預期教學目的，正是其教學之終極途徑和關鍵所在，筆者認為也只有通過這樣的教育教學和人才培養，高職類建筑工程技術專業才能培養出符合社會發展、市場需要和學才兼備的新時代技能型人才。

參考文獻：

[1]成華.高職建筑類專業行動導向式實訓基地建設的研究[J].吉林省教育學院學報，2013（12）：94-96.

[2]何開俊，劉劍雄.行動導向教學法在鋼筋工課程教學中的應用[J].科技展望，2017（03）：178.

[3]劉兵.工學組合模式下高職院校大學生社會實踐存在的問題及解決對策[J].九江職業技術學院學報，2015（01）：4-6.

[4]王波，伍志強，秦堃.基于“行動導向法”的建筑施工技術課程教學設計淺析 [J].四川建材，2012（06）：282-283.

作者簡介：許利利（1983-），女，陜西澄城人，碩士，講師，研究方向：建筑工程專業教育、教學及管理。