高職公共英語課堂多模態教學方法的創新實踐研究

摘 要：多模態的英語教學方法是教學模式轉變的產物，它有助于提高學生的英語能力和學習英語的興趣，還可以培養學生的口語交流能力。本文對多模態教學進行了概述，查找資料探究了現在多模態英語教學的現狀，總的來說，在高職公共英語課堂對多模態教學方法的應用還很單一，還沒有形成多模態教學體系。最后在此基礎上提出了幾點多模態教學的創新方法在高職公共英語課堂的應用。

關鍵詞：高職公共英語；多模態教學；情景教學；非語言教學

在科學技術的發展下，教學資源獲得途徑增多，教學方式利用新技術也越來越多樣化，多模態教學模式在教育方面發揮著越來越重要的作用，逐漸成為各大院校教學的主流教學模式。高職英語不僅需要學生掌握理論知識，還需要學生在實際的交流中可以熟練的應用學到的英語知識，多模態的英語教學模式就能很好的使學生在這兩方面都有所提高，在高職公共英語教學應用多模態教學方法已經是英語教學的必經之路。但是在現在高職公共英語課堂的多模態教學方法還只有幾種，沒有把多模態教學方法發揮到極致。在此基礎上，開發更多的多模態教學方法十分必要。

一、多模態教學概述

模態，即模式狀態，是指人類通過感覺器官跟外部環境之間的互動方式。[1]人類用單個感覺器官進行互動被稱為單模態，利用三個或三個以上的感覺器官進行互動叫做多模態。隨著科技的發展，多媒體技術的日漸成熟，學校的教育方法已經由單一的“老師-黑板”逐漸出現利用多媒體技術的多模態教育方法。多模態教育方法是指老師在多媒體技術支持下，在教學過程中運用兩種或兩種以上的方式來將教學內容傳授給學生，并且引導學生利用多模態的學習方法進行知識的接收，最后達到教學的目標。

二、高職公共英語課堂多模態教學方法的現狀

在我國的高職院校中，已經有大部分的高職院校公共英語課堂應用了多模態的教學方法，還有一小部分高職院校沒有進行應用，還保持著傳統的教學模式和方法。根據一些數據統計，我國大約有百分之八十以上的高職院校采用了多模態的教學方法。但是現在的高職公共英語課堂并沒有把學生的學習英語的積極性提高很多，只是在原有的基礎上稍微有所提高。但是這也表明多模態教學方法在英語上的應用確實真實有效，相較傳統的教學模式它的優勢很大。在當前，高職公共英語課堂上老師對多模態教學方法的應用主要應用了多媒體的PPT、圖片、音頻、視頻等方法來進行教學，不只是純語音的教學，但是就教學結果來看不夠理想，另外，教師本身的對于多模態的教學方法理解有限，并沒有把多模態教學方法發揮到最大化。在課堂外，師生交流效果不理想，多模態教學方法沒有達到預期的效果。

二、加強高職公共英語課堂多模態教學方法

根據現在高職公共英語課堂多模態教學方法的現狀，筆者提出了一些可以優化多模態教學的建議和一些新的多模態教學方法。

（一）增強老師多模態教學意識

在多模態教學方法中，老師起著主導作用，在現在社會要求高職公共英語教學要讓學生達到理論和實際運用統一發展，不再是以前的只需會理論就可以。所以這就要求老師要在英語教學上有意識的多應用多模態教學方法，更好的結合學生特點和學校的教學條件，設計出更多的多模態教學方法，提高自己的教學質量。在課外，老師也要引導學生多用英語進行交流，多看一些英語視頻，訓練學生的口語表達，增強學生英語綜合素質。

（二）增多在多模態教學方法上的視頻、情景演示教學

在當前的高職公共英語多模態教學方法中，[2]老師還是主要運用了圖片、文字、音頻等偏向靜態的多模態教學方法，相比較于圖片、文字、音頻這些方法，不同類型的視頻資料，比如影視片段、英語演講視頻、英文歌曲視頻等一些視頻資料。利用不同類型的視頻資料在課堂上進行播放可以幫助學生理解英語知識。還可以在下課后把這些視頻發給學生，讓學生仿照視頻進行英語練習。在進行視頻教學的基礎上，還可以進行具體的情景演示，例如在看完影視片段之后，可以組織學生進行影視片段的情景演示，也可以讓學生運用學到的英語知識進行自己組織的情景演示。此外，進行英語歌曲的演唱和進行英語演講比賽也可以提高學生英語水平。

（三）加強老師在教學時的非語言教學

老師在運用多模態教學方法時，[3]除了主要利用的語言外，還要加入較多的行為演示，比如面部表情、手勢、身體動作等行為演示，這可以吸引學生的注意力，增強和學生的交流和互動。并且使用比較夸張和幽默的肢體語言能提高學生學習英語的興趣，活躍課堂學習氛圍，提高學生學習質量。在增加行為演示的方法時，還可以加入實物的展示或者讓學生進行實物的制作。這些方法都能集中學生的注意力，提高學生學習英語的興趣，在歡樂、輕松的學習氛圍下進行英語知識的傳輸。

（四）利用網絡進行課外英語學習的多模態教學方法

在課堂上的多模態教學方法可以在課外利用網絡進行延伸，在沒有老師的引導下，學生可以利用網絡在網上進行英語學習資源的尋找。學生可以自己在網絡上尋找課堂上老師所利用的視頻、圖片、音頻等資料來加深自己對英語知識的理解，或者在課外自己組織同學進行視頻中的情景演示，加強自己的英語交流能力。利用網絡和老師進行更多的交流，比如微信等一類的交流軟件，來請教自己對英語學習的一些誤區。此外，隨著手機的普及，手機軟件成為學生課外學習英語的一個好的途徑。

四、結語

目前多模態教學方法在高職公共英語課堂的應用還有缺陷和不足，并且其中多模態教學方法的利用也很單一，沒有全面發揮多模態教學方法的優勢。不管是在老師還是學生都對多模態教學方法認識模糊不清，希望以后能對多模態教學方法進行優化，更快更好的是學生在英語能力方面得到提高。

參考文獻：

[1]呂橋.高職公共英語多模態教學現狀調查與研究[J].高等職業教育探索，2016，15（06）：65-69.

[2]趙莎莉.大學英語教學多模態分析及有效性提升策略[J].長春師范大學學報，2017，36（11）：158-160.

[3]李婷.多模態教學模式在高職英語教學的應用[J].校園英語，2017（07）：48-49.

作者簡介：陳玉（1982—），女，漢族，吉林長春人，碩士，副教授，主要研究方向：英語教學。