瑤族羊角長鼓舞在奧爾夫教學法中的運用與探究

馬丹 溫麗柔

摘 要：將瑤族羊角長鼓舞的舞蹈元素融入奧爾夫教學法教育理念中，以“羊角長鼓舞”的動律為素材，結合目前最具影響力的奧爾夫教學法中，探究“原初性”舞蹈與“本土”音樂的結合，拓展奧爾夫教學法本土化研究方向的同時，為本地區民間舞蹈的傳承開辟一條發展之路，兩者相互借鑒，擇核心之處，互為相結，傳授與眾。

關鍵詞：即興表演；動律形態；打擊樂器

瑤族“羊角長鼓舞”在“朝踏節”儀式中表演，是廣西賀州市鐘山縣兩安瑤族人民祭祀祖先時所舞，歷史悠久、淵源深邃。歷經數千年的演變，“羊角長鼓舞”已發展為瑤鄉具有代表性的集歌、樂、舞于一體的民間民俗舞蹈，曲調韻律多變，節奏明快，動作舒展大方、剛勁有力，其“原初性”動律感保留較為完整。奧爾夫教學法是一種先進而獨特的集“唱、奏、動、聽”為一體的音樂教學法，創立之初，是以節奏為基礎，結合身體律動，將動作、舞蹈和語言聯系在一起，選擇“原本性音樂”作為其教學體系的標識，意味著其能與當地文化完美結合。

探究“羊角長鼓舞”在奧爾夫教學法中可用之處，一方面為傳統舞蹈的創新發展尋求多方位的傳承之路，另一方面也可使得奧爾夫教學法在中國這個民族文化大融合的環境下，更好的服務于本土音樂。

一、即興表演與隨性演奏的碰撞

“羊角長鼓舞”廣泛的在當地群眾中流傳，其風格特征主要包括民俗性、即興性、自娛性、地區性、群眾性、表演性，并隨著社會改變而發展，時代的多樣賦予其更多地的社會作用和舞蹈形式，即興表演成為“羊角長鼓舞”發展的重要因素。即興表演的呈現與奧爾夫教學法的教學理念不謀而合，其可概括為綜合性、即興性、親自參與、回歸人本、訴諸感性、從本土化出發、適于所有人等，這些基本原理作為教學理念貫穿于奧爾夫教學法發展過程之中，教學的目的在于讓音樂隨心而走，即使演奏成為真正隨性的演奏，讓學習者用心去感受音樂，用心去表達音樂。

即興表演的風格特征與隨性演奏的原理結合，使得舞蹈與音樂更加完美的結合，相互借鑒，傳承與發展“羊角長鼓舞”這一傳統舞蹈之時，創新與拓寬了奧爾夫教學法本土發展之路。

二、動律形態與節奏律動的結合之優勢

眾所周知音樂和舞蹈的表現方式雖截然不同的，但自古音舞不分家，音樂與舞蹈可相互配合。音樂通過聲音來帶給人們美的享受，舞蹈通過肢體的動作帶給人們美感，這兩者的結合就是聽覺與視覺的雙重享受。在音樂教學的過程中，兩者結合更好地渲染出濃厚的藝術氛圍，激發學生們內心深處的情感，促使學生們積極主動地去學習音樂，掌握音樂的律動。

“動律形態”指羊角長鼓舞的基本動律與形態。在該舞蹈中，“顫”和“蹲”是其主要的動律形態，因為祭祀時一般都在廟堂里跳，所以舞蹈動律一般比較小，圓滑，動作輕巧，動作穩健易學，節奏變化不大。其舞蹈動作多以“屈蹲”為主，膝蓋的承受壓力較大，腿部與膝部跟著節奏上下形成“顫”的屈伸動律，每打一下長鼓、每跳一下步伐，腿部與膝部自然地“彈顫”，彈性感較強，若是連續的跳動，上下屈伸的腿與膝蓋因隨鼓點的變化而帶動全身上下起伏。“蹲”是羊角長鼓舞給人直觀形象，舞蹈時舞者膝蓋一直保持著微屈的形態，由氣息帶動肢體下沉，形成上身微曲、膝蓋微屈的體態動律，此動律形態貫穿整個表演過程中，動作節奏明確，簡單易學。

“節奏律動”是奧爾夫教學法教學主要內容之一，節奏的重要性決定了教學環節的成敗。在此教學法中學習音樂關鍵在于節奏的把握，節奏可單獨存在，不受旋律影響。因此，奧爾夫強調從節奏入手進行教學過程，并且同時要結合身體動作的節奏來訓練和培養節奏感，將身體的動作隨著音樂的節奏而變化，突出表明“節奏律動”的重要性。

將簡單明了的本土民間舞蹈的動律形態與教學過程中的節奏律動結合，其結合不僅能體現當地特色文化，而且符合奧爾夫教學法從本土化出發的原則。

三、“瑤族長鼓”可為奧爾夫教學法中的打擊樂器

奧爾夫教學法過程中重要的特點之一就是打擊樂器。在奧爾夫的教學中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂器，而采用精制的打擊樂器。有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節奏作用的兩類。如三角鐵，木質音條琴，鼓等等，而瑤族“羊角長鼓舞”的道具之一就是瑤族長鼓。

首先，發揮打擊樂器易可奏出節奏的特點，突出以節奏為第一目的的教學優勢。在“羊角長鼓舞”中舞動過程中“長鼓”的使用除了作為道具的作用之外，更多地是串聯整個舞蹈中的節奏，與奧爾夫教學法中打擊樂器的作用相似，“瑤族長鼓”可作為奧爾夫教學中的打擊樂器，成為本土化教學的一大亮點。其次打擊樂器還必須音色鮮明、容易掌握，在使用過程中演奏者的技術負擔基本為零，“瑤族長鼓”在羊角長鼓舞中其動作簡單，易學宜用。然后，打擊樂器的替換與運用，能夠激發受眾團體的打擊樂趣，益于達到其存在的重要性，“羊角長鼓舞”可多樣的運用在奧爾夫教學法中。

四、總結

將瑤族“羊角長鼓舞”動律元素提煉與奧爾夫教學法進行探索研究，既遵循了奧爾夫教學法的“原本性”原則，又在非物質文化遺產保護號召下，探索少數民族文化，發揮奧爾夫教學法從本土化出發的特點，為音樂與舞蹈姊妹藝術進行跨學科研究，探尋一種新的有效的教學方法、演繹方式與傳承視角。

參考文獻：

[1]王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]張香君.奧爾夫音樂教學法在中國本土化的分析[J].大舞臺，2011（01）.

作者簡介：馬丹，主要研究方向：中國民族民間舞表演。