淺談小學數學創新教學

李菊花

摘 要：《新課程標準》中提出：數學教學是數學活動的教學，數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己構建知識的活動，這充分表明學生應該是數學學習的主人。小學數學教學的一個重要任務就是要培養學生發現問題——解決問題。

關鍵詞：小學數學；創新；聯系生活；實踐

知識來源于生活，數學知識更是如此。小學數學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯系，使得數學知識不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內容知識的要點，根據學生的實際和自身的業務水平情況，創新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，把數學教學融入生活。從學生現有的生活經驗和已有知識背景出發，使學生親近數學并學會數學知識。

一、實踐是檢驗真理的唯一標準

小學生模仿能力很強，思維活躍，想象力豐富，喜歡動手操作，如果能夠讓他們在課堂上親身體驗，他們便能夠很好地對數學進行理解和掌握，使他們在知識上、能力上、情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。例如我在講授《加、減法》的過程中，我把全班40多個學生分成多個小組，讓學生親自動手擺一擺，用計數器拔一拔，或者帶領孩子們帶操場上揀小石頭數數等方式，體驗加減法的過程，提高學生學習數學知識的興趣。在一次關于《統計》的教學中，我有意識將各種水果圖片雜亂無章的擺在各組桌面上，提出了“你們能將它們進行分類嗎？”的問題，然后讓學生經過小組分工，動手操作。學生們都十分感興趣，最后我要求孩子們告訴剛才分類方法，其實分類的過程中就是我們今天要學習《統計》知識。

二、營造良好的學習氛圍

心理學研究表明：良好的環境和健康的心態能使學生精神振奮、思維活躍、敏銳。不良的情緒則會抑制學生的智力活動。因此，我們在小學數學教學中設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環境，是使學生樹立學習信心、培養創新意識的前提。教學時，首先教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，增強他們我能學好的信心。教師要善于保護每個學生的獨創精神，通常的思路，標新立異的解法，哪怕是微不足道的見解，教師都要給予充分的肯定。其次，教師要熱情的鼓勵學生多思善問、發表自己的見解；要允許學生說錯、做錯，錯了也不要諷刺、挖苦，更多的要給予鼓勵、關愛，使得他們思維的翅膀飛奔，這一點如教育家羅森塔所說：“給予了學生的愛，才能更好地激發學生的智力，啟迪他們的思維，開動他們的腦筋去創造。”

三、善于創設問題情境

人的思維起源于有了問題，在課堂上創設了問題情境，使學生產生了問題，從而在意識上使他們產生自主探究的欲望，產生學習的興趣，激發求職的好奇心，點燃創造火花，也為在學習的過程中不知覺地積極開動腦筋，形成創新思維。例如，教學“梯形面積的計算”時，我這樣創設問題情境：“前一段時間，我們利用平移、旋轉、合并轉化的方法，學習平行四邊形的面積、三角形的面積公式推導，今天你們自己能不能運用這些方法推導出提醒的面積公式，想試一試嗎”？通過這一問題，使學生很快就開動腦筋去創造性的思維了。所以說，數學教學中適當、精巧、多問、開放性的問題，使學生從單一、機械的模仿轉化為具有挑戰性的自主探索、創造中，也是他們在探索、思考中體驗成功，在創造中獲得快樂，從而增強創新意識。

四、鼓勵學生敢于標新立異

任何發現和發明，任何理論的創立，首先是建立在發散思維基礎上的，沒有發散就無所謂創新，在教學中，學生那些不滿足現狀，不相信惟一正確的解釋，敢于與眾不同的、獨特的觀點和見解，就是標新立異，就是一種創新。老師要給以學生鼓勵和肯定，去激發他們積極進取、標新立異，通過這樣的教學既擴展了學生思維的空間，又有利于學生創新意識的培養。因此，在日常的學習中，我們應鼓勵、啟發和誘導學生提出問題和設想，因為這是一個人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創新意識的體現。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷的鼓勵學生的好奇心，敢于想傳統的方法和權威挑戰，才能夠不斷的激發學生的創新意識，發展學生的創新能力。要知道，永不滿足的懷疑精神是創造之母。

五、增加教學活動與完善措施

對于小學生而言，因為其個性的存在使小學數學教學很難取得較好的教學效果，所以在教學的過程中，需要采用便于理解、直觀的教學活動。在教學活動的開展中，讓學生能夠在活動中，提出所遇到的數學問題，然后與大家分享自己解決數學問題的辦法，然后在老師的引導下，讓學生參與討論，讓學生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學生的自主學習能力與創新能力，還能提高數學課堂教學的積極性，增強學生通過數學知識來解決日常生活中所遇到問題的意識。除此之外，在數學教學的過程中，數學老師合理的設置一些數學游戲，讓學生在進行游戲的過程中發現數學問題，然后通過數學知識來解決問題。而且老師要善于使用多媒體，通過多媒體將數學知識直觀的展現在學生眼前，讓學生加強對數學知識的理解以及運用。這不僅豐富了教學方法、營造良好教學環境，還提高了學生學習數學的積極性。

在小學教育中，數學的教育不僅是學生學習的難點，也是老師授課的重點。小學數學教育方法、內容的創新是提高教學質量、完善教學措施的重要手段，這對數學的教學有著非常重要的理論意義與實際意義。因此，數學老師在日常授課的過程中，需要結合學校自身情況，不斷創新，這樣才能有效提高小學數學的教育效果，提高學生的數學成績。

參考文獻

[1]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

[2]陳亞軍.淺談小學數學創新教學[J].中國科教創新導刊，2012，（3）.

[3]王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（10）：126-126.