淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文啟蒙寫作

陳曉云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是為了提高學(xué)生交際能力、語(yǔ)言組織能力的重要手段之一，學(xué)生的寫作能力能很大程度的反映語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)到初中到高中，考試中作文的分占比越來(lái)越高，尤其是高中，很有可能一篇作文就能決定學(xué)生的高考命運(yùn)，因此小學(xué)教師切忌因?yàn)樾W(xué)作文的分占比低而不加以重視，小學(xué)作文教學(xué)重在提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力以及學(xué)生的寫作興趣。本文著重對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)；方法

語(yǔ)文啟蒙寫作是讓小學(xué)生在正式接觸語(yǔ)文作文前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作知識(shí)和掌握寫作的技巧，以此來(lái)激發(fā)寫作的興趣，增加學(xué)生的寫作動(dòng)力，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的表達(dá)能力，在寫作過(guò)程中注重把學(xué)生的目光引向自然生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地豐富自己的生活，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且淡化“作文”形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的心境中進(jìn)行寫作。

由于小學(xué)生年齡小、寫作基礎(chǔ)差，語(yǔ)言組織能力尚在完善的過(guò)程，因此不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)，還是語(yǔ)文考試，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作提出的要求相比而言是比較低的，但是即便要求不高，可是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，分別表現(xiàn)為小學(xué)生寫作時(shí)興趣不高、無(wú)話可寫以及語(yǔ)言不通暢。因此，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師要從根本上重視作文教學(xué)，創(chuàng)新并改善寫作教學(xué)手段，打造一個(gè)屬于自己并能有效提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，賦予個(gè)人特色

生活是小學(xué)生寫作的素材源泉，小學(xué)寫作教學(xué)切忌脫離生活實(shí)際。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作文的教學(xué)深陷“模仿”的泥潭，教師的寫作教學(xué)固化不變，僅僅通過(guò)讓學(xué)生看、讀、背作文素材，寫出來(lái)的作文沒有小學(xué)生的應(yīng)該具有的特色，脫離現(xiàn)實(shí)，脫離主體，仿寫教學(xué)只能作文小學(xué)語(yǔ)文作文的輔助教學(xué)。老師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于同一件事寫出的語(yǔ)言卻不同，就是因?yàn)樾W(xué)生個(gè)人色彩濃厚導(dǎo)致寫作風(fēng)格不同，好的作文一定具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生放大個(gè)人特色，而不是剝奪學(xué)生的思想自由，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活趣事，而不是通過(guò)閱讀范文寫別人看到的事。學(xué)生的生活世界是精彩豐富的，只要學(xué)生把自己的所見所聞流暢的表達(dá)出來(lái)就是作文上的成功，他們不需要借鑒他人的生活，個(gè)人生活一樣精彩，只是許多學(xué)生不善于去描述生活、挖掘素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活中趣事的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樂趣，將生活作為寫作素材的源泉，不斷豐富經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將精彩的生活寫進(jìn)作文，賦予作文個(gè)人特色。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)寫作興趣

興趣教學(xué)對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)都是做好的教學(xué)手段，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高成績(jī)、教師提高教學(xué)質(zhì)量的最快最優(yōu)的方法。寫作興趣是學(xué)生主動(dòng)寫作，提高寫作水平的內(nèi)驅(qū)力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的熱情，注重與學(xué)生交流情感，讓學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)心理活動(dòng)，突破學(xué)生的情感局限，在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)情感，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，如此以后的教學(xué)將會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。在寫作教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意。以下是使用過(guò)的一部分寫作教學(xué)手段：①走出教室教學(xué)，讓學(xué)生熱愛作文課。封閉的教室不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和靈感迸發(fā)，教師要抓住小學(xué)生愛玩的天性，組織學(xué)生走出教室，開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的外部氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及寫作靈感。例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的花草樹木，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述花草樹木的姿態(tài)；②情景教學(xué)集中學(xué)生注意力。在作文教學(xué)中，教師要善于使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，誘發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生在情境中表達(dá)自己的所見所感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如開展“我播你答”活動(dòng)，播放學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，將看到的、學(xué)到的以及個(gè)人見解在老師、同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的演講能力和語(yǔ)言組織能力。

三、互相評(píng)改作文，注重情感表達(dá)

要做到全面提高學(xué)生的寫作水平，評(píng)改教學(xué)也不可或缺。在及時(shí)的教師評(píng)改基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生間互評(píng)互改，全方位的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也有修改作文的權(quán)利，這樣一來(lái)，學(xué)生既是寫作者，又是評(píng)改者，學(xué)生對(duì)于作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)往往也有自己的獨(dú)特見解，教師不僅不能剝奪，還要適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以便于以后的寫作特色突出，讓學(xué)生在他人作文中汲取經(jīng)驗(yàn)，更容易激起學(xué)生的興趣與激情，通過(guò)同一平面的互評(píng)，更好的幫助學(xué)生之間寫作經(jīng)驗(yàn)的交流和情感表達(dá)能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)是提高學(xué)生表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的重要手段，為了學(xué)生以后的發(fā)展，教師一定要重視創(chuàng)新和完善教學(xué)手段，教學(xué)中切忌脫離學(xué)生主體和脫離生活實(shí)際，還要注意與學(xué)生交流情感，建立良好的師生關(guān)系。總之，學(xué)生作文能力的提高不是一蹴而就的事情，老師需要制定好的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)中需要教師長(zhǎng)期的努力，耐心地指導(dǎo)，只要教師注重教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)寫作始終保持興趣，那么小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)更上一層樓。

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