初中語文教學中如何培養學生的思維能力

張艷

【摘要】初中階段是青少年教育最關鍵的一個時期，在這個階段青少年會逐漸形成獨自的創新思維理念。良好的思維能力是青少年不斷學習進步的基礎，在青少年的發展過程中占有重要地位，值得我們重視。初中語文教學既是學生深入理解文字意義的重要時期，也是思維能力發展的重要階段。本文就是通過介紹初中語文教學中對學生思維能力培養的現狀，來討論語文教學中培養學生思維能力的具體策略，以供大家交流探討。

【關鍵詞】初中語文教學；思維能力；現狀；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷發展，教育改革的進行，新課程標準的出臺，初中語文教學的要求也在隨之改變，增加了提高學生自主能力、培養學生的思維能力等內容，對于初中教育賦予了新的使命。初中語文教學是培養學生思維能力的一個重要方式，科學合理的教學方法肯定能對學生思維能力有一個很大的提高，這就需要我們根據具體的條件對教學方式進行合理的改革，促進教學目標的達成。

一、初中語文教學中對學生思維能力培養的現狀

（一）對學生思維能力培養的忽視

在現在的教育改革浪潮中對于學生的思維能力培養可以說有了很大程度上的改變，新課標的出臺也給教師教學提出了新的目標要求。但即使如此，在實際的初中語文教學中對于學生思維能力的培養還是不夠重視，最起碼沒有將之作為首要目標，在教學中教師的主要教學還是單方面的傳授知識，忽視學生的自我創新思維，這是因為傳統的教學方法比較熟悉，學生的接受程度高，方便教學，也是因為初中階段教學任務重，對學生的要求高，時間上來不及進行思維方面的教育培養，當然最主要的原因還是教師對培養學生思維能力的重視度不夠，也沒有相應的教學機制進行監督，造成初中語文教學對學生思維能力培養的不足。

（二）對學生思維能力培養的方法缺失

初中語文教學對學生思維能力培養已經隨著教育改革的進程有了一定的進步，大部分教師在教學過程中有意識地增加學生的自主性，提高學生的興趣，培養學生的思維能力。但是在很多教師的教學中教學方法還是沒有改變，尤其是山區學校，因為各種環境情況的影響，對學生思維能力的培養上還是缺乏具體的實行方法與策略。大多數情況下還是以前的語文教學模式，在具體的教學中，只是將提高學生思維能力當作一種形式，流于表面，使得一些很好的思維培養方法也失去了具體實踐性和操作性，不能夠真正運用在培養學生思維能力的方面。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的策略

（一）加強對培養學生思維能力的重視

只有真正重視學生思維能力的培養，才能在教學過程中妥善地采取合適的教學策略，對學生的學習能夠做到積極引導，發揮學生的自主創新能力，在教學中拓展思維，提高學生的思維能力；在初中語文教學中響應教育改革的號召，以積極的態度和開拓的思維融入到課堂教學中。例如，在學習七年級《皇帝的新裝》時，教師可以請學生進入朗讀，然后讓學生根據自己的理解與其他學生討論文章的具體寓意，請學生根據自己的想法對皇帝、其他官員、小孩做一個評價，讓學生通過自己的努力對文章有一個整體觀念上的認知，從多種角度思考問題，從而培養學生的思維能力，也可更好地完成教學任務。

（二）對培養學生思維能力應制訂明確的目標

初中語文教學要對學生思維能力進行培養本就是一個有目的的教學活動，在進行教學之前制訂一個明確的目標，是很有必要的，可根據具體目標制訂一個詳細的計劃，這個目標可以具體到每一堂課、每一個學生，通過細致入微的計劃，對于培養學生思維能力將會起到巨大的作用。明確的目標可以讓課程整體更加有秩序，更加有計劃，可以很輕松地對所有學生進行仔細輔導，順利完成教學任務。例如，在學習蒲松齡的《狼》時，就可以制訂目標，即使學生在思考時能夠在狼和屠夫兩方面進行認識，在課堂上也可以讓學生進行分組，每一組都對狼和屠夫的表現進行總結和啟發，最后請同學們相互之間進行對比，看哪一個小組對兩方面的認識最充分。這樣既有利于激發學生的學習興趣，又有利于培養學生多角度思維，更可以使學生拓展思維。

（三）對培養學生思維能力應有多樣性的具體策略

語文教學中對學生思維能力進行培養在方式上要有多樣性，畢竟要知道思維能力除了深度以外還要有廣度，只有不斷變化的教學方式才能有力地促使學生更加靈活地發散自身的思維，而且不同教學方式對于學生自主學習的促進作用也是非常巨大的。只有多樣化的教學才能夠在學生思維能力的培養上給學生更大的啟發和動力。如在《青春暢談》口語交際活動課中，可讓學生以小組合作的形式，圍繞主題，各小組制作初中生活視頻，或編排詩歌朗誦、表演小品、小組演唱、演講等。在組織、實施活動的過程中，學生自主組織、編排，思維能力也得到了鍛煉。從學生自主主持到情景對話、節目展示，無不閃現著學生智慧的火花。又如，在學習老舍先生的《濟南的冬天》的時候，可采用多媒體的方式，在請學生朗讀時，通過動態視頻的方式將濟南的冬天的具體景致播放出來，讓學生在文章和美麗動人的濟南冬景中感受到作者對于濟南冬天的喜愛之情，也可讓學生通過自己的體會，對濟南的“溫晴”的細致描寫進行整理，這就可以促使學生更加細致地理解這篇文章。通過多樣性的教學方式不僅可使教師靈活掌握教學課程的節奏，更完美地完成對學生自主思維的引導，還可以幫助學生更好地學習知識，提高學生的整體素質。

總之，初中語文教學中加強對學生思維能力的培養是教育適應信息時代高素質人才要求的重要改革，在教學中注意培養學生的自主性，提高學習的興趣，推動學生思維能力的發展，也會是學生教育不斷進步的體現。

（編輯：郭恒）