小學數學培養學生創新能力探析

李翔

摘 要：近幾年，小學數學教學水平不斷提高，作為小學教師，要不斷重視學生創新能力培養，基于此，本文對其進行了幾點分析，為進一步培養學生的創新能力，教學過程要深入實際，從實踐入手，從而為小學生的數學學習水平提高助力。

關鍵詞：小學數學；數學教學；創新能力

新課改強調對學生創新思維及能力的培養，要發展學生個性，挖掘學生創新潛能，全面提升學生的綜合素質，這也是我國教育改革的必然要求。因此，在小學數學課堂教學中，教師要為學生創設良好學習氛圍，積極采取多種有效措施，加強對學生創新能力的培養。只有這樣，才能提高學生的創新能力，并實現新課改下小學數學的教學目標。

1在小學數學教學中培養學生創新能力的意義

數學是基礎學科，各種科學中都有數學的身影。伴隨著我國科學技術的發展，數學的應用已經得到普及，人類生活的各個領域都有數學，它已成為人類文明發展的關鍵因素。目前，教育部對九年義務教育課程進行了改革，培養學生的創新能力是新課標的教學目標。培養小學生的創新能力并不是指讓小學生創造出各種新型的物品，而是讓學生有創新的意識。小學數學是培養學生縝密的邏輯思維能力的學科，創新能力的培養可以促進學生在基礎知識牢固的前提下有舉一反三的能力。我國文化博大精深，各種文化精髓所強調的多是“變則通”。鬼谷子的優秀弟子無不具有詭辯之才。具有詭辯之才的前提就是要懂“變則通”。流動的水才不會發臭，流即是動。創新能力即是變通能力。小學數學教學中培養學生的創新能力，能夠對學生的思維能力進行鍛煉，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。

2新課改下小學數學課堂中學生創新能力的培養

2.1轉變角色定位，鼓勵創新思維

通過對學生創新能力的良好培養，能夠促使學生的主觀能動性被激發出來。隨著教育改革的不斷深入，需要對教學方式進行一定程度的改良，樹立明確的教學目標，將學生在課堂教學中的主體地位凸顯出來，教師盡可能的發揮自身帶領者的身份。小學數學教師這個階段，應該盡可能的避免數學給學生未來的數學學習道路上留下不良的影響，因此，教師可以為學生創建一個輕松，靈活，趣味性的數學課堂，減輕數學添加在學生肩上的負擔。除此之外，教師鼓勵學生在學習數學的過程中進行積極的思考，提出自己的看法和疑惑，從而有效鍛煉了學生的創新思維和發散思維。例如，10以內的連加運算，對于0+2+3=5，學生可以通過（0+2）+3=2+3=5方法運算，也可以通過0+（2+3）=0+5=5的方式進行運算，使用0+2+2+1=1×5=5的方法同樣成立。教師在教授學生解答數學題時，應該為學生展示各種解題思路，促使學生能夠具有靈活的方式解答問題，有效培養學生的創新性思維。

2.2優化數學方式，營造創新環境

新課改不僅提出有針對性的提升學生的創新性思維，還需要對教學方式進行調整。小學數學教師在課堂教學時，可以充分采用設問式，啟發式等創新教學方式，促使學生的發散思維得到鍛煉。

例如，加法運算中的交換律學習。課堂教學過程中，有的學生會產生這樣的疑問“如果加法可以使用這種方法，那么減法可以嗎？”教師既不要壓抑學生的疑問，也不要著急解答學生的疑問，可以通過舉例的方式為學生證明，從而不僅加深了學生對于這個知識點的印象，同樣培養了學生的積極探索的精神。學生通過以下的案例驗證：5-3-0=（5-3）-0=（5-0）-3=2，學生意識到同樣的解題方式在減法也是可以應用的，學生在認為這個就是正確答案時，不用著急糾正，可以幫助學生換一種思考方式進行更深入的驗證，學生就會意識到5-3-0與3-5-0的關系并不相等，學生就會了解交換律的方式不能在減法中使用。在這種教學方式下，學生的創新性思維得到了有效鍛煉。

2.3科學引導，培養學生創新思維

簡單來說，創新思維就是不局限于常規思路，而是采用新穎、獨特和全新的方法來解決難題。在小學數學教學過程中，教師要正確的對學生進行引導，鍛煉學生的創新思維。教師要讓學生勇于提問，敢于質疑，同時合理利用教材，從教學內容與目標出發，布置適量的訓練例題，為學生創設出寬松的思維空間，從而不斷提高學生的創新性思維。比如，教師在講解“比”這一概念時，要讓學生知道比的后一項不能為0，但在足球比賽中去經常出現1∶0、2∶0等，對此教師要為學生進行詳細講解。此外，教師在對學生進行引導時，要加大對數學教材的研究，掌握教學的重點內容，并在課堂教學中引導學生深入思考，以此培養學生的創新性思維。

2.4游戲教學，激發學生創新意識

游戲教學方式在小學數學課堂使用有效率比較高，主要原因是小學階段，課堂氛圍過于嚴肅會使得學生的學習積極性不高，難以將注意力全部集中到學習中。教師可以充分利用學生的天性，將游戲充分的融入到課堂教學當中。

例如，教師在講解“數學混合運算”知識時，教師將班級學生分為幾個小組，將寫有數學題的卡片放到盒子里。學生按照順序抽取卡片，回答上面的問題，最后看哪個小組回答問題快速，準確率最高就是最后的贏家，教師給予一定程度的獎勵，從而促使學生們更加團結，也有效鞏固了學習的數學知識點。

3結束語

總之，伴隨著我國教育改革的不斷深入，創新成為我國素質教育的關鍵內容。小學是學生成長成才的重要階段，針對我國目前小學生數學的教學情況，依據小學數學的教學內容的性質和特點，采取多種教學方式促進學生的創新能力的培養，更新小學教學的教育理念，是提高小學生在小學數學學習中的創新意識的關鍵途徑。

參考文獻

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