關于興趣驅動法在大學數學教學中的應用

摘 要：隨著創新性國家建設步伐的加快，實現教育創新逐步成為輸送創新人才的關鍵所在。高等院校是培養應用型、復合型人才的基地，基礎課的教學質量則是人才培養的關鍵所在。對于大學生而言，具備一定的數學思維和數學知識尤為重要。本文主要是以興趣驅動方法為切入點，在明確興趣驅動教學方法的基礎上，提出了此教學方法在數學教學中的應用，從而更好的培養大學生學習數學的興趣，提高大學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：興趣驅動法 數學教學 教學方法

大學數學是高校教學體系中一門重要的基礎課程，是培養大學生綜合思維能力的重要方面。對于很多學生而言，數學學習有一定的難度，學習興趣很難調動起來。尤其是隨著當前高校招生規模的擴大，數學教學質量存在較為嚴重的問題，很多學生覺得數學學習非常枯燥，理論性的內容太多，很多學生存在掛科的情況，不僅影響了學生的獎學金評定，嚴重的影響了學生的學分績點，進而影響畢業。因此，采用全新的興趣驅動教學方法，能夠克服傳統教學模式的應試教育理念，引導學生形成良好的學習態度，激發學生學習數學的興趣，不斷增強數學的實用性。[1]

一、興趣驅動教學方法的內涵

興趣是最好的老師。在教學過程中，學生只有對某一課程有著濃厚的興趣，才能夠全身心的投入到課程學習中，進一步對課程內容進行探究和掌握。一旦學生對某一課程失去了興趣，學習的心理就處在一種不滿和壓抑的狀態，對課程的學習漠不關心，難以產生學習的動力。就像愛因斯坦說的：“興趣永遠勝過責任感。”有了興趣，學生才能夠更好的去實踐它，才能夠去走進它。興趣驅動教學方法作為“三驅”教學法的重要內容，指的是在學習或講授某一課程的時候，從學生的興趣愛好出發，通過設置興趣點、興趣方向，引導學生對課程的內容進行主動探究，從而最大限度的把學生引入到教學過程中，提高教學效率的一種教學方法。興趣驅動方法是建構主義理論的重要方面，它在強調興趣的同時，也強調教學的因人而異和差異性，全方位提高學生的學習興趣。[2]

二、興趣驅動法在大學數學教學中的應用

1.以興趣為引導，創新教學理念

受到傳統教育思想的影響，目前很多高校的數學教學還存在“填鴨式”教學的情況，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，影響了學生成績的發揮。很多任課教師缺乏一定的創新教學理念，影響了課堂效率的提高。因此，必須與時俱進，轉變教學理念和方法。首先，引入興趣教學理念。數學任課教師在授課過程中應該抓住學生的興趣點進行課程的安排，讓學生能夠更好、更快的融入到課堂教學中。其次，引入差異化教學理念。大學生的個性特點、學習水平都存在很大的差異性，任課教師應該對學生的掌握程度、學力進行差異化分析和教育，實施分層次教學，對不同層次的學生采取不同的教學方法，提高不同層次學生對數學課堂的興趣。再次，引入啟迪式教學理念。在授課過程中，數學老師應該為學生創設情境，引導建立討論小組，啟動學生的學習思維，創造良好的學習環境。[3]

2.以興趣為目標，優化教學手段

教學手段的運用是影響學生興趣的重要因素，為提升學習興趣，必須要從教學手段入手開展數學教學。首先，引入多媒體教學手段。隨著數字化時代的到來，多媒體技術在教學過程中起到了重要作用，例如，在學習金融工程課程的時候，不僅需要金融知識，同時也需要數學建模的內容，數學建模的內容如果只是用傳統的方法很難給學生展示出來，通過PPT可以清晰的展示出來，不僅可以讓教學內容能夠完美體現，更重要的是可以提高學生學習的積極性和主動性。其次，采用案例教學方法，提高學生興趣。在授課的過程中，老師可以引入國家稅收、指數計算、衛星發射軌跡等案例，讓學生用實際的數學知識來解決問題，培養良好的數學思維。再次，采用分組教學方法提高興趣。為了更好的提高課堂效率，老師可以按照學生的個性差異進行分組教學，引導學生更好的對問題進行解決，這樣不僅可以加強學生之間的交流，更重要的是要完善數學教學體系，提高學習的整體興趣。[4]

3.以興趣為抓手，整合教學內容

教學內容的趣味性是提高學生學習興趣的重要方面。在當前高校大學數學課程教學中，很多老師的授課都是按照課本的內容機械進行，讓學生感覺枯燥無味，很難引起學生學習的興趣。所以，必須以興趣培養為抓手，整合教學內容。首先，對教學內容進行規劃整合和分析，對重要的知識點進行資料的查詢，逐步完善教學課件，激發學生的興趣點。比如，在概率統計學習中可以融入數學軟件的應用，融入探究性問題，加強討論。其次，把高中數學內容和大學數學內容結合起來。老師通過內容的整合，讓學生能夠自由的過度，逐步使用從高中到大學的學習方式，消除對高數的恐懼感，提高學生學習數學的興趣。再次，在教學內容中融入情感交流，優化學生和老師之間的關系，激發學生的興趣。[5]

結語

興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用對教學效果的優化具有極大的促進作用。作為大學數學教師，應該不斷與時俱進，以興趣培養為抓手，積極轉變教學觀念、高效整合教學內容，提高學生對大學數學的興趣，提高數學教學的質量和水平。[6]

參考文獻

[1]陳義安. 興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用[J]. 中國大學教學. 2010（07）

[2]馬林，夏飛. 淺談大學數學教學現狀及策略[J].中國高新區. 2018（01）

[3]于海波. 淺析新時代大學數學教學改革[J].教育教學論壇. 2016（50）

[4]江維瓊. 大學數學教學中融入數學文化的研究[J].科技創新導報. 2017（15）

[5]王敏.結合數學建模淺析生活實際問題與大學數學教學[J]. 科教導刊（上旬刊）. 2017（06）

[6]大學數學教學中如何培養學生的創新能力[J]. 韓曉峰. 科技視界. 2017（01）

作者簡介

海泉（1982—），男，蒙古族，通遼市人，內蒙古師范大學數學科學學院講師，碩士，研究方向：非線性系統的混沌與分岔控制。