泛在學習環境下的初中實驗教學初探

黃衛娟

摘 要：在數字化學習基礎上發展起來的泛在學習，讓我們感到學習可以是隨時、隨地的，打破了地域與時間界限的學習環境給初中科學實驗教學帶來了新的思考。教師在實踐教學中，需重視實驗方式的創新、實驗原料使用方法的變革，多方面激發學生的實驗興趣。通過有效利用各種資源，合理引導，提高科學實驗的效果，借助實驗培養學生的綜合能力，以提高教學質量。

關鍵詞：泛在學習環境下；實驗教學；探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0092-02

一、實驗教學在初中階段日常教學中的現狀

當前的實驗教學只重視簡單的操作練習，學生沒有思考和探索的機會，不知道實驗的原理和思想，更不用說達到實驗的效果了，具體表現在以下幾方面。

（一）驗證性實驗，無法激起學生的實驗熱情

教材上的實驗，多數是驗證式實驗，即一般都是課堂上先講理論，再到實驗室去驗證。學生在實驗前對過程和結果都了然于心，使得接下來的實驗活動不能充分激發他們的實驗興趣、培養他們的創新意識。

（二）給定的原料，按部就班，缺乏探究

科學實驗，尤其是化學部分的實驗，考慮到安全、節約材料、時間等因素，往往是老師只給定最佳原料，在學生實驗操作前，教師通過講解、分析、討論等方法，讓學生理解選取這些原料，而舍棄另一些原料的原因。學生在課堂上處于被動的聽、接受、理解的狀態，老師課后再輔以加強記憶的方法，讓學生記住選擇這些實驗原料的原因，學生只是為了記憶而記憶知識，毫無樂趣可言。……