培養“研究”新思維，提高高中地理課堂教學效率

史香君 沈國軍

摘 要：在核心素養背景下，高中地理教師要與時俱進，革新教學方法，樹立研究思維和研究意識，通過研究開學第一課，教學常態課和公開研討課三種課型，提升地理學科教學水平，發展學生地理學科素養。

關鍵詞：研究思維；高中地理；課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0046-02

為了貫徹立德樹人教育總目標，新頒發的《普通高中地理課程標準》提出核心素養概念，核心素養突出了人的全面發展。高中地理教育需要以反思性實踐來促進課堂變革，通過教師的自我研究來提升教學水平，幫助學生實現自我學習能力的提升。也就是說，在立德樹人背景下，高中地理教師不僅要教書，更要育人，不僅要做“教書匠”，更要做教育教學的研究者。為此，教師要樹立研究意識，通過研究第一課，公開課和常態課三種課型，提升自己的職業思維能力，感受職業幸福。

一、研究開學第一課，造就教學良好開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！遍_學第一課，尤其是初高中銜接的第一課，對于每一個學生來說，尤為重要。高中地理教師的第一課要準備充足，以激發學生的興趣為主，堅持以人為本，從以學生為主體的角度出發，將高中地理學科素養的精神貫穿在第一節課中，從而真正彰顯立德樹人的地理學科教育理念。

新頒發的《普通高中地理課程標準》中提出了人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐四大學科素養。教師要以研究的目光看待學科素養，以研究的精神將學科素養貫穿在課堂教學中，以研究的態度促使學生地理學科素養不斷提升。……