學(xué)前教育課程模式設(shè)計策略思考

【摘 要】學(xué)前教育教學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成，我國目前為之沒有把學(xué)前教育教學(xué)融入進(jìn)系統(tǒng)教育教學(xué)模式中，為此，學(xué)前教育的建設(shè)比較不成熟，也相繼出現(xiàn)很多不科學(xué)教育的現(xiàn)象，相關(guān)的部門已經(jīng)重視起來相關(guān)的學(xué)前教育。當(dāng)下眾多的民辦幼兒園出現(xiàn)了的很多的地方特色以及個性化的教育模式。本文針對影響學(xué)前教育課程的多樣化原因為起點(diǎn)，說一說典型的學(xué)前教育模式，給學(xué)前教育工作者提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；課程設(shè)置；策略思路

針對目前我國的幼兒來說，學(xué)前教育教學(xué)的開展，可以主要以趣味性和寓教于樂的體系進(jìn)行教育教學(xué)，也可以借鑒國外的教學(xué)模式，但是需要在過程中對中國幼兒的特點(diǎn)具有清醒的了解。實踐研究結(jié)果論證，我國幼兒的學(xué)前教育受到了家庭教育的影響較大。為此在設(shè)計學(xué)前課程的同時，需要教師考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，以及幼兒家長的需求等等多方面綜合情況。

一、創(chuàng)建學(xué)前教育的課程目標(biāo)

學(xué)前教育教學(xué)課程目標(biāo)的創(chuàng)建就是針對于學(xué)前教學(xué)方向有一定的認(rèn)知。我國幼兒的學(xué)前教育教學(xué)的課程目標(biāo)主要包含幾個維度，幼兒所在的年齡段特有的身心特征。比如在幼兒4歲到5歲這個年齡段的孩子有很強(qiáng)的好奇心，對一些事物也有了一定的了解和理解，也對事物本身有著較為敏感的感覺。為此，針對這一階段的幼兒在創(chuàng)建學(xué)前課程目標(biāo)的時候，需要教師對其心理特征有一定的了解，并且以幼兒的心理特征為基礎(chǔ)設(shè)置目標(biāo)分類，目標(biāo)分類的特征就是要素模式與認(rèn)知，要素模式就是需要針對幼兒的情感和心理活動所開展設(shè)計，課程的開展要求具備情感的態(tài)度為目的。認(rèn)知就是需要確保知識和技能以及情感的結(jié)合，在幼兒已有的經(jīng)驗中，學(xué)前教育課程應(yīng)著重于把課程的目標(biāo)放入最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使得課程有一定的引導(dǎo)力。比如在認(rèn)識物體的課程中，課程的內(nèi)容的開展除了需要具備與幼兒年齡相符的知識點(diǎn)以外，還需要對幼兒已經(jīng)了解的知識進(jìn)行分析掌握，只有兩者完美的融合，才可以有效的幫助幼兒形成學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)展互動課程教育模式

互動模式教育是一種有機(jī)的社會發(fā)展過程，是有意義的學(xué)習(xí)和利用人際關(guān)系之間的互動所構(gòu)建而成的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師就只負(fù)責(zé)教，那么學(xué)生就一直是在被動的接受，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時代的科學(xué)教學(xué)要求，那么互動式教學(xué)就是讓教師和幼兒們進(jìn)行交流，教師就是幼兒的引導(dǎo)著，不在是傳統(tǒng)模式教學(xué)中一味的教育者。發(fā)展互動模式教育教學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面，就是師生互動和生生互動以及人機(jī)互動。師生互動就是在情景模式的教學(xué)中，課堂內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出多種多樣的形式以及內(nèi)容的互動形式，教師應(yīng)尊重幼兒的思維發(fā)展，給予幼兒較多的思考和表達(dá)的時間和權(quán)力。生生互動就是教師充當(dāng)組織者，幼兒們依照游戲的方式進(jìn)行互動，以教師的引導(dǎo)為主，讓幼兒們以參加實踐活動為教學(xué)目的。在尋常的生活中人機(jī)就是指借助網(wǎng)絡(luò)上的平臺，那么教師就可以依照網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教育教學(xué)，但是在學(xué)前的教育教學(xué)階段，教師可以利用大屏幕的方式進(jìn)行講解教學(xué)，最終的目的就是讓幼兒們知道學(xué)習(xí)知識的廣泛性。

三、學(xué)前教育課程實施的步驟設(shè)計

在學(xué)前教育課程的創(chuàng)設(shè)中，其步驟的有效開展是可否取得教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一，我國現(xiàn)階段學(xué)前幼兒的年齡段是在3歲到6歲之間，為此，教師在進(jìn)行課程教育步驟創(chuàng)設(shè)的時候，可以依照幼兒的年齡段進(jìn)行設(shè)計， 可以設(shè)計為生活、工作和游戲三個類型來進(jìn)行。這三種教學(xué)活動游戲可以說是整個學(xué)前過程中所開展的重要教學(xué)活動，針對幼兒來講，游戲是最符合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，游戲也可以有效的吸引幼兒們的注意力，教師在游戲設(shè)計的過程中，需要多以趣味性的為主要內(nèi)容，使幼兒們在玩的過程中體會到其中的樂趣，這種方式可以使得幼兒的身心得到健康的發(fā)展。教師在設(shè)計游戲的過程中要切忌出現(xiàn)功利化的游戲模式出現(xiàn)，避開利用游戲為包裹知識的外衣。然而在游戲以外的教育中，教師可以適時的開展生活與工作的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒們參與到生活的事物中去，在課程的教學(xué)中，可以利用游戲以外的實踐展開生活教學(xué)。則工作就是課程內(nèi)容的檢驗，教師需要引導(dǎo)幼兒以作業(yè)方式進(jìn)行檢驗自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如教師可以文藝匯演的內(nèi)容來讓幼兒們進(jìn)行表演，這樣可以高效的提升幼兒對學(xué)習(xí)的積極主動性，也隨之提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)前教育課程設(shè)計的意義

學(xué)前教育課程是隨著時代的發(fā)展，然后在教育教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生一些改變，當(dāng)下學(xué)前教育教學(xué)形式顯現(xiàn)出多樣化的一種趨勢，創(chuàng)建新型的教育教學(xué)模式，可以有效的參與進(jìn)民辦幼稚園的行業(yè)競爭中，使得推動學(xué)前教育行業(yè)的未來發(fā)展。學(xué)前教育形式多樣化，但是每當(dāng)在實際的操作當(dāng)中，教師要依照幼兒的自身需求，創(chuàng)建出有特色的教育模式，教師的責(zé)任相對重大，創(chuàng)建一套合適及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，可以提升幼兒們對學(xué)習(xí)的興趣，把握幼兒的心理發(fā)展，設(shè)置有針對性的智力開發(fā)方式，促使幼兒們具備正確的價值觀。

五、結(jié)束語

幼兒是我國未來的發(fā)展，正所謂少年強(qiáng)則國強(qiáng)，強(qiáng)化幼兒的課程教育是最為基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)，只有將學(xué)前教育重視起來，才可以讓祖國未來的發(fā)展得到更好的效果。那么學(xué)前教育的落實，教師可以依照幼兒們的實際情況，然后有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)，在幼兒們了解知識的同時，可以有效的提高自身的理解能力，教師合理的常見學(xué)前的教育課程，可以有效的教育和培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展，使得幼兒們可以更好的成長。

作者簡介：李端玲（1991-），女，福建省南安市人，民 族：漢 職稱：幼兒園三級教師，學(xué)歷：大專，研究方向：學(xué)前教育。

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