培養自主學習意識，打造中職英語高效課堂

錢頌娣

【摘 要】發展外語學習者的自主學習意識和培養他們自主學習能力對于當今我國外語課程與教學改革具有現實意義。本文主要從積極預習、合作探究、課堂檢測三方面探討了如何幫助發揮中職學生的自主學習意識，使學生保持一種積極的學習狀態。

【關鍵詞】中職英語；自主學習；教學模式

近日，正在拜讀龐維國博士所著的《自主學習》，第一章緒論部分讀完之后，深有啟發。該書具體分析了如何通過提高學生的學習自我調節水平來改善他們的學習成績，使他們成長為有效的學習者。特別是我們目前實施的教學改革時期，對我們的教與學的策略指導具有重要意義。在中職英語教學中，我們教師也應通過提高學生的學習自我調節水平來改善他們的學習成績，培養學生獨立思考問題，主動學習，從而能夠適應環境，適應社會發展，使他們成長為有效的學習者。

一、積極預習，讓自主學習啟航

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文產生一種求知的渴望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收，有利于培養自覺思考問題的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。

例如在學習倒裝句時，教師可以將最全英語倒裝句語法上傳到QQ群或班級微信群中，供學生課后自主預習；可以要求學生自己通過網絡去了解完全倒裝和部分倒裝的不同以及相關用法的經典總結；鼓勵學生去學唱有倒裝句型的英語歌曲，如《This is the end》、《Only in my dream》， 這樣既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能為課堂學習做好準備，實現高效學習。

二、合作探究，促進獨立思考

在自主學習過程中，對于學生所遇到的難題，讓學生以小組合作的方式進行合作探究學習，這樣的教學方式體現了“把學習的權利還給學生”的原則，讓學生自學課文，以書上設計的練習題為引領，幫助學生自己研究新知識、解答相應的練習題。在學生自學課文前，教師可根據課文設計一些問題。如在講授A Narrow Escape時，可布置如下任務：Read the tour plan and answer the questions：（1）When and where did the earthquake happen？（2）What did the author do to protect himself？（3）Did the author phone his families？在自學課文的過程中，學生帶著問題快速閱讀這篇文章，查找相關的信息。如果遇到不懂的問題，學生就作好記錄，以便在討論環節提出。

教師可安排時間讓各小組用輪流提問的形式，展現自己的自學情況；然后，小組長再把各組員在自學中遇到的問題進行匯總，在組內讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以在全班討論交流時能解決這些問題。合作探究既是對自學效果的檢查，同時又能解決自學過程中遇到的疑難。在反饋和點撥中，學生的疑問逐步得到解決，教師要趁勢引導學生進行自我小結，并通過自我小結來進一步檢驗學生對規律性的知識是否真正進行了消化和吸收。比如Retell the text with the words and sentences。學生就要把教師給的單詞、句子連成一段話，從而完成“詞―句―段”和總結文章大意的過渡練習，從而高效的完成課堂教學任務。

三、課堂檢測，拓寬學習渠道

學生的自學過程，其實也是解決問題和知識運用的過程，一般性的知識，在上述環節中已得到了基本的運用。接下來，教師要是對知識進行綜合運用和延伸拓展，讓學過的知識內化為學生的素質，此環節可安排8-12分鐘。在這個訓練過程中，教師還需貫穿自主、合作、探究和點撥的原則。在前四步的基礎上，為鞏固基礎知識、基本技能，培養學生的創新能力，要對當堂所學知識進行鞏固，在有限的時間內讓學生進行口頭或書面練習，鞏固課堂學習效果。

在信息時代，學習者知識攝入與能力培養的渠道絕不僅限于課堂，教師應充分利用各種現代資源，拓寬學生知識攝入與能力培養的渠道。比如推薦一些優秀的英文教育網站、電視節目和廣播節目，例如VOA特別英語就很適合中職學生，對提高他們的聽力很有幫助。再比如英文電影，可以在娛樂的同時模仿說話者的發音和語調。對提高學生的英語學習興趣和培養他們的自主學習能力有顯著效果。還有一些英文報紙，如21世紀報和中國日報是我們國家非常有影響力的兩份報刊。學生在閱讀過程中，就在無意識的提高自己的閱讀水平。也有專門為學生編寫的英文報紙，比如21世紀高中版，報紙信息量大，可讀性強，圖文并茂，緊跟時代，緊貼中學生日常生活，深受學生喜愛，學生可以在閱讀自己喜歡的欄目的同時提高自己的英文水平。

缺乏自主學習能力是當今中職英語教學低效的主要原因之一。“授人以魚，不如授之以漁。”中職英語教師應因時制宜，充分利用中職英語教學的特點，采取多樣化的語言實踐形式，引導學生動去發現問題、研究問題和探尋知識，讓學生想學、愿學、好學，促進學生自主學習能力的發展。

參考文獻：

[1]楊瑜敏.中職學生英語自主學習能力的培養[J].當代教研論叢，2015，5：76.

[2]孫德奎.合作教學在中職英語教學中的應用探討[J].中國校外教育，2017，12：89.