欠發達地區新建應用型本科高校經管類專業校中企的建設模式創新與實踐探索

周叮波

[摘 要] 地方新建本科高校要積極向應用型轉型，“校企合作、產教融合”是這類高校轉型的突破口。由于區域、辦學理念、資金、人才等諸多因素的制約，欠發達地區新建本科院校的校企合作還處于起步階段。引企入校、協同育人已經成為各應用型本科高校應用型人才培養的重要舉措。校中企平臺的構建是校企合作發展的高級階段，在建設過程中存在校企合作理念滯后、合作利益機制不健全、支撐平臺構建的配套條件較差等諸多制約因素，因此需要構建“校中企”、“企中校”、事業部等合作平臺模式及創新創業孵化基地加以轉型升級，并通過以百色學院工商管理學院為例進行有效的實踐探索，真正實現“校企合作、產教融合”的應用型人才培養模式的整體改革。

[關鍵詞] 欠發達地區；應用型高校；校中企；模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）05-0175-04

一、引言

新建地方本科高校大多由原有的專科院校合并組建而成，且主要分布在非核心城市。以廣西壯族自治區為例，截止2016年，廣西壯族自治區共成立新建地方本科高校十二所，其中位于首府的新建地方本科高校兩所，位于其他地市的高校十所。由此可見，新建地方本科高校發揮著應用型人才培養、平衡地區間高等教育發展差異和促進地方經濟社會發展的綜合作用。在社會經濟生態中，新建應用型本科高校承擔著區域智力中心和人力資源培養中心的職責，對地區的人力資源開發、社會經濟發展負有重要責任。2015年10月21日，教育部、國家發展改革委、財政部三部委聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號），要引導一部分高校向應用型大學轉型，并著重指出要建立行業企業合作發展平臺；要建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系；要創新應用型技術技能型人才培養模式。因此，新建地方本科高校成為我國應用型人才培養的主力軍。

然而欠發達地區新建應用型本科高校受到區位、資金、積淀等多方限制，普遍存在著師資隊伍薄弱、教學模式僵化、學生實踐能力低下等問題，應用型人才培養舉步維艱。“校企合作、產教融合”協同育人是突破上述問題，提升應用型人才培養質量，推進新建應用型本科高校內涵建設的關鍵。

欠發達地區新建應用型本科高校校中企平臺構建與發展具有重要的意義，既順應了國家高等教育改革發展的發展方向，也契合了地方經濟發展和地方新建本科高校應用型人才培養綜合改革的發展需要。地方社會經濟的快速發展一方面提高了對應用型人才的數量需求，另一方面更提高了對應用型人才的質量要求。新建應用型本科高校必須緊密切合地方經濟發展和應用型人才培養的目標，培養專業基礎扎實，專業技能熟練，創新意識較強，專業人格完善的應用型人才。廣西等西部欠發達地區正處在社會經濟發展的最好時機，廣西北部灣經濟區開放開發、中國東盟自貿區的建成、左右江革命老區振興規劃的全面建設等都需要大量的高水平應用型人才。校中企平臺的構建、完善、改革與實踐正是適應與滿足廣西地方經濟發展對應用型人才的需求。

二、欠發達地區新建應用型本科高校校中企平臺構建與發展的主要障礙

與東部發達地區不同，在西部欠發達地區，一方面，受到經濟發展水平的制約，企業無論在經營理念還是在發展水平上都不足以在傳統的校企合作機制內支撐新建地方本科高校的產教融合工作。另一方面，新建應用型本科高校因觀念落后、起步較晚、師資缺乏、生源制約、配套條件不足等制約因素的存在，也缺乏推動校企合作的內生動力和基礎條件。

（一）高校校企合作理念滯后、動力不足

一直以來，高職院校十分重視校企合作，旨在通過校企合作，為學生提供實習實訓場所，提高學生的就業能力，這是由高職院校的辦學定位決定的，因此，高職院校的校企合作動力較強，獲得利益也十分顯著。然而，本科院校由于傳統的辦學理念、辦學定位和辦學模式的禁錮，一直不是十分重視校企合作工作，相比而言，欠發達地區的高校校企合作的辦學理念更為落后，合作動力不足。盡管2015年以來，隨著國家對地方本科高校的辦學定位的調整，引導部分高校向應用型大學轉變，但真正完全動起來進行“校企合作、產教融合”改革的地方新建本科高校并不多，或者還剛剛處于起步階段。很多高校還沒有真正認識到校企合作對應用型人才培養的重要性，也不知道應該用什么樣的模式與企業聯合培養人才，而引企入校，建設校中企平臺屬于較高級的校企合作階段，如果合作的基礎階段都沒做好做扎實，校中企平臺的建設就更為艱難。同時，“校企合作、產教融合”的人才培養是一個系統工程，是一個長期過程，不可能一蹴而就，短時見效，一旦形成聯動和慣性，效果十分顯著。

（二）校企合作雙方的合作利益機制不健全

目前，我國高校與企業合作的整體效果不是十分明顯，部分高校還停留在傳統的雙方簽簽合作協議的層面，深入合作開展遠遠不夠。從世界范圍來看，德國、英國等發達國家的校企合作模式已經非常先進，英國的學徒制、德國的雙元制都是值得我們借鑒與學習的校企合作模式，其中，我國一直在嘗試推廣德國的雙元制的校企合作模式，然而，由于政策環境、社會土壤等差異，一直以來學校和企業的利益無法有效對接，德國的“雙元制”人才培養模式在我國存在的一定弊端，無法有效直接復制應用，需要進行一定的改良與優化。傳統的校企合作模式中，企業需要付出的成本較高，而單個企業對人才的需求量卻不是很大，因此，獲取人才的成本自然就較高，企業往往不太愿意開展更加深度的合作，只要有畢業生過來實習和就業即可。而高校方面，由于傳統的辦學理念的約束，往往認為只管培養人才，不用負責學生的就業問題，而且學生也基本都能找到工作，因此，高校對于校企合作的利益訴求不是很高，這是第一種不太作為的情況；而另一種情況，恰恰相反，高校的合作意愿強烈，對于校企合作的期望往往較高，希望企業能提供更多的資源進入高校，比如一定資金的投入共建實驗實訓室，引企入校建立校中企平臺，提供校外的實訓場所，配備一定的企業導師，共同參與人才培養方案的制定與過程培養，共同建設課程資源等，但企業考慮到投入成本，往往不愿意進行產教融合的深入合作。因此，一直以來，校企雙方的合作利益機制都沒有找到較好的平衡點，雙方的合作開展不是十分順利。

（三）支撐校中企平臺構建的配套條件較差

校中企平臺的建設，是校企合作雙方“產教融合、協同育人”的深入合作階段，是基于雙方對應用型人才培養的重要性的高度認可的體現，能更好地實現學生“做中學、學中做”的培養目的，解決傳統培養模式下學生實踐動手能力較差，與企業行業崗位要求脫軌的差距。但校中企平臺的建設需要一定的場地、實驗室等硬件軟件以及相應的人力，校企雙方需要共同投入。從目前欠發達地區新建本科院校來看，校中企平臺的配套條件較差，一方面由于這類高校地處非中心城市，辦學條件較為艱苦，辦學經費十分緊張，對硬件的投入不足；另一方面則是難以引進優質的企業進駐，企業實力往往較弱，愿意投入校中企的資源有限，而實力較強的企業又不太愿意以校中企的形式進駐。因此，校中企平臺的建設還需要不斷優化。

三、欠發達地區新建應用型本科高校經管類專業校中企平臺建設模式

為了深度推進“校企合作、協同育人”以進一步提高欠發達地區新建本科高校的應用型人才培養質量，使之滿足地區經濟發展和國家產業結構轉型的需要，必須構建一種適用于欠發達地區的校企合作平臺，以推進校企合作工作的開展。校中企平臺的構建和發展是突破上述產教融合瓶頸的關鍵，是欠發達地區新建本科高校在基礎環境薄弱、形勢嚴峻的情況下，為貫徹落實教育部精神，提升應用型人才培養質量而做的有意義的嘗試。雖然校中企平臺的概念對于解決上述問題具有積極意義，但仍有待進一步深化改革與實踐，以完善校中企的平臺作用。

（一）“校中企”合作平臺

“校中企”是高校與企業合作共建的集生產服務、實踐教學于一身的合作生產基地。“校中企”由高校提供場地和設備，由二級學院資深教師、高職稱教師、專業教師、通過專業協會考核的優秀學生組建跨境電商團隊、營銷團隊、會計服務團隊、設計項目團隊等與合作企業需求相對應的服務團隊。上述團隊在通過進駐企業認證之后，可以根據企業的業務要求為其提供價格低廉、質量可靠的跨境電商運營、會計服務、營銷服務等分包服務。

進駐企業委派高級管理人員對校中企工作進行檢查和指導。校中企各項目團隊則要根據企業的要求提高自身服務能力，進駐企業則根據自身發展需要對校中企團隊的建設提供培訓、指導等支持。進駐企業每年對校中企各個團隊進行考核，不合格團隊將被淘汰出校中企平臺。校中企團隊的管理和薪金報酬制度可根據校企雙方制定的《校中企合作生產基地管理辦法》執行。

（二）“企中校”合作平臺

企中校是高校與企業合作共建的以應用型人才培養為主，兼具生產功能的合作辦學基地。企中校由辦公室和實踐教學基地兩個部門組成。

辦公室由高校與企業各派一名工作人員組成，具體負責協調企中校基地框架下高校的教學工作和合作企業的生產工作的關系，以確保企中校辦學為主、兼顧生產的功能得到充分發揮。實踐教學基地由合作企業提供，具體基地配備標準應符合各高校校外各專業教學實訓中心和合作企業標準辦公室的要求。

高校將把部分實踐性較強，對培養學生學生實踐動手能力至關重要的專業實踐課程安排在企中校進行。合作企業委派一線管理人員或者專業技術人員擔任課程的主講工作。高校可根據校內外聘教師管理辦法支付企中校教師的課酬。企中校具體實踐教學活動的開展要視各專業的具體情況而定，比如市場營銷專業，企中校每個學期可安排一次為期一周的市場營銷見習活動，由高校教師帶隊，組織學生到合作的房地產、汽車銷售等企業進行認知見習。同時，企中校安排一次為期三周的“真題假做”活動。由合作企業在不泄露公司內商業機密的前提下，提供策劃、推廣、品牌建設、銷售等任務，高校教師帶領學生根據上述任務進行專業能力實訓。合作企業專家協助高校教師對實訓成果進行考核與評價。

（三）事業部合作平臺

事業部由合作企業和高校合作共建的校企合作平臺。合作企業提供資質和管理服務等軟件支持，高校提供人員、辦公場所等硬件支持。事業部由高校骨干教師擔任主要管理人員和工作人員，以合作企業為平臺，通過上述教師承接跨境電商、會計服務、市場營銷、策劃、品牌推廣等方面的業務；同時，以高校為平臺，由上述教師所組建的校內師生項目團隊完成事業部所承接的業務。事業部將按照合作企業《企業事業部運營及提成辦法》和《企業項目備案管理辦法》規定設立和運行。

（四）創新創業孵化基地

高校與進駐校中企平臺的合作企業共同建設大學生創新創業孵化基地，由高校提供使用場地，進駐校中企平臺的企業投入資金進行場地裝修，并提供電腦等硬件設施。創業孵化基地主要有三種模式：其一，進駐企業負責引進電子商務項目、品牌推廣與營銷項目、會計服務項目入駐創業孵化基地，由進駐項目方、高校教師和學生團隊共同組建管理和運營團隊進行項目孵化，按照一定比例進行項目盈利分成。項目投入全部由各進駐項目的企業方投入；其二，基金植入方式，由進駐企業協助引進創業基金，由學生團隊進行創業項目的策劃與路演，入駐基金企業對有創新和創意的項目進行遴選后根據項目進行風投，創業項目可入駐創業孵化基地進行孵化，完全由學生團隊在指導老師的指導下進行獨立法人的運營與管理，采取雙方約定的利潤分成方式進行合作共贏；其三，由學生團隊完全單獨申報，自籌資金，自主經營與管理，經營所得全部歸學生所有。創新創業孵化基地的主要目的是培養學生的創新創業意識、開展一定的創業培訓，并依托基地創業項目進行一定的創新創業實踐。

四、欠發達地區新建應用型本科高校經管類專業校中企平臺構建與發展的實踐探索——以百色學院工商管理學院為例

（一）構建“塔型”的應用型人才培養模式

經過不斷探索與實踐，百色學院工商管理學院構建了基于校企合作與融合發展的“塔形”的應用型人才培養模式。根據學生的專業能力和專業水平，把學生的培養分成六個階段，六個階段循序漸進，相互打通，實現學生從塔底-塔中-塔尖的發展。

塔底學生的應用型人才培養通過統一的人才培養方案和統一的人才培養模式等實現，其中，應用型課堂教學改革是關鍵。專業協會的應用型人才培養通過學校和企業聯合培訓、高檔次的學科競賽培育、參與教師的課題研究、企業的見習與踐習等實現，為塔底優秀的學生構建平臺，其中，一定經費的傾斜是保障。目前，工商管理學院經過創新改組成立了國際經濟與貿易專業的經貿社團、市場營銷專業的營銷協會和財務管理專業的投資理財協會三個專業協會。

校中企的應用型人才培養通過學生參與模擬仿真項目和企業提供實操平臺的項目驅動、創新創業培育、創新創業訓練和企業短期游學來實現，其中，校企合作、產教融合是突破點。學院現已建成了面向國際經濟與貿易專業的“東莞在一起電子商務有限公司--百色學院校中企”、面向市場營銷專業的“百易購商貿有限公司--百色學院校中企”、面向財務管理和會計專業的“百色暢力會計服務有限公司--百色學院校中企”三個校中企平臺。定制班、創新創業班、高級班的應用型人才培養通過學校和企業聯合培養、企業提供實操平臺和學生直接參與真實項目運營與管理的項目驅動和創新創業實踐等實現，其中，校企資源共享與雙方共贏的合作機制是基礎。

通過上述四個階段的應用型人才培養后，就可以實現專業對口、分類與分層的精準和高質量的實習與就業，學生經過企業項目實操能力的訓練后能做到崗位迅速上手、大大縮短崗位適應時間。經過五個階段的培養、訓練以及畢業后的崗位發展后，有創新創業想法與實踐的同學可達到“塔頂”的創業階段。

（二）構建新型的“校企合作、產教融合”的校中企合作模式

工商學院在德國“雙元制”的基礎上，結合實際情況探索出了適合學院應用型人才培養模式的“三元制”，三元：即高等院校作為第一元，用人企業作為第二元，獨立的企業服務中心作為第三元。

學院以“產教融合、協同育人”為突破口，整合創新“三大平臺、兩大模式”與東莞在一起電子商務有限公司、百易購商貿有限公司和廣西暢力會計集團進行了深入融合與合作，共同培養應用型人才。建立了“協同育人中心”、“專業協會”、“雙創孵化基地”三大校企合作平臺，開發了“校中企”和“三元制”兩大校企合作模式，基本完成學院“校企合作、產教融合”的協同育人模式構建，并開展了一系列卓有成效的改革實踐活動。

1.創新創業孵化：百色學院-百易購商貿有限公司校中企平臺的構建與運行

百色學院與廣西百易購商貿公司于2016年12月簽訂校企戰略合作協議，建立了長期的校企戰略合作關系。2017年，工商管理學院與廣西百易購商貿公司開展了系列校企合作工作。

（1）聘請了廣西百易購商貿公司有豐富經驗的企業高層管理人員深入學校擔任創新創業相關課程。

（2）成功合作舉辦了首屆“百易購杯‘互聯網+創新創業大賽”。

（3）建設完成了第一期“互聯網+”大學生創業孵化基地，實現學生線上與線下融合創業項目的落地。孵化基地建設經費全部由廣西百易購商貿公司投入，主要為市場營銷專業提供營銷項目實操和創業項目的訓練，目前已有十多家企業進駐基地，并與廣西農村信用社、中國移動等公司開展了多次營銷實戰項目訓練。第二期基地建設工作正在有序開展，場地面積可達到600平方米，有十三個獨立門面，可融入五十個左右的創新創業項目進駐。第一期投入經費十多萬元，第二期預計投入經費在100萬左右，全部由百易購公司投入。

（4）打造了“百色學院移動互聯網+”的大學生電商創業平臺，建設“百色學院移動校園APP”，實現學生線上創業。工商學院組織了強有力的電商師資與廣西百易購網絡科技有限公司聯合開發了移動校園APP平臺，開發經費為100萬元，開發經費由廣西百易購網絡科技有限公司投入。該平臺是公益性的免費為學生提供創業的服務平臺，讓學校的各類管理電子化，讓電子商務應用普及于每個師生，引導學生創業實踐，實現線上+線下互聯網同步發展，傾力打造集校園新聞、便捷師生、創業于一體的校園綜合電子商務平臺，平臺由工商管理學院師生共同管理。

2.跨境貿易人才定制：百色學院-東莞在一起電商有限公司校中企平臺的構建與運行

（1）雙方共同建設百色學院與東莞在一起電商公司跨境電子商務實習實訓基地。2017年7月份，先后有15名國際經濟與貿易專業學生到東莞在一起電商公司進行培訓后開展實習。

（2）雙方共建百色學院跨境電商企業實操平臺。由企業提供價值100萬的阿里巴巴實操賬號等軟件，學院提供硬件等合作方式共同建設。同時，雙方正在合作開展跨境電子商務精品建材編寫和精品課程資源的建設。

（3）雙方共辦跨境電子商務定制班。目前，經過遴選，第一期已有36名同學進入定制班學習，并已基本完成了企業的定制課程學習，正在開展一對一的企業外貿項目實操，實現了在校就可以直接面對客戶詢盤、報價等真實項目演練，學生既是在校學生，又是企業的準員工。第二期的遴選工作也正在開展中。

（4）雙方共建“廣西在一起電子商務有限公司—百色學院校中企”平臺。為了實現學生真正做到“學中做、做中學”，不斷提高學生的專業實踐能力和就業崗位能力，大大縮短學生在企業實習就業期間的崗位適應時間的目標，同時，也為使合作定制班項目的更好落地，東莞在一起電子商務有限公司為工商管理學院量身定做，在百色注冊一家“廣西在一起電子商務有限公司”分公司，并作為“校中企”進駐，為國際經濟與貿易專業學生提供跨境電商實操訓練平臺，同時也為致力于從事跨境電商行業的雙師雙能型教師提供企業實操和創業平臺。

（5）雙方合作舉辦了廣西應用型大學“產教融合、校企合作”發展論壇。為了深入推進廣西新建應用型本科院校"產教融合、校企協同育人"的工作，交流應用型人才培養經驗，提升在全區應用型本科高校中的影響力，百色學院于12月1日舉辦了廣西應用型大學“產教融合、校企合作”發展論壇。期間邀請了眾多區內外校企合作專家、區內兄弟院校、合作企業代表參加了論壇活動。

3.會計業務服務外包：百色學院-百色暢力會計服務有限公司校中企平臺的構建與運行

（1）雙方合作共建財稅培訓基地。由工商管理學院提供場地，百色暢力會計服務公司提供師資培訓首先對會計專業教師和投資理財協會的會員進行財稅培訓，當師生達到企業培訓要求后可與企業聯合承接社會財稅培訓服務。

（2）雙方共建百色學院-百色暢力會計校中企平臺。由工商管理學院提供場地，百色暢力會計服務公司聘請工商管理學院會計專業教師擔任企業兼職員工，并把部分會計服務業務外包給學院兼職教師，兼職教師可組建優秀的會計服務學生團隊在校中企平臺完成，完成項目后可取得一定的報酬，校中企平臺由學院師生進行管理。教師兼有學院教師和企業員工的雙重身份，通過校中企外包業務的訓練，鍛煉了師生的實踐操作能力，可實現與企業行業的直接接軌。

[參考文獻]

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[責任編輯：紀晨光]