校企協同創新面臨的問題與途徑

周倩 陳淑珍 吳海燕

[摘 要] 在校企協同創新已經成為發達國家實現企業創新的重要途徑的背景下，積極推進發展我國高校校企協同創新已成為必然趨勢。通過分析校企協同創新面臨的企業缺乏主動性、高校培養內容脫節、培養理念存在誤區、政府做為乏力等問題，從高校、企業、政府角度分別提出了構建高職校企協同創新創業人才培養模式的策略：高校應提高自身能力，實現校企共同發展達到“雙贏”；企業應加強自身責任感，建立良好的校企合作環境；政府應加強完善政策體系，搭建校企協同創新平臺。

[關鍵詞] 校企；協同創新；問題

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）05-0184-02

高校與企業通過合作可以綜合雙方在技術、設備、人才、市場、信息等方面的優勢，通過互補，雙方可以得到更多的利益，拓展出更強的生存和發展能力。高校和企業已經成為可以促進社會經濟迅速發展的兩大主體。

一、校企協同創新面臨的問題

（一）企業缺乏主動性

到目前為止，國內已經形成的校企協同創新中，絕大部分都是高校為了獲得更好的教學資源，更大的發展以及適應市場經濟的需求，主動向企業尋求合作，而企業主動尋找高校合作的少之又少。據相關統計資料，在校企協同創新中，主動利用各種關系資源尋求企業合作項目的學校能夠達到80%以上，而由企業主動出面與學校聯系希望開展校企協同創新和人才培養的都達不到15%，真正參與校企協同創新的企業占同行業企業比例低于5%。即使企業與校方簽訂了校企協同創新協議，但在資金投入、學生和師資的培養上仍存在不少問題。

（二）高校培養的內容脫節

1.高校培養的內容已經脫離了社會。在20世界90年代后期，高等院校開始了擴招，高等教育由原來的精英教育改變成為了大眾教育，出現了高等院校對人才的培養已經落后，不能滿足社會對人才的需求，致使二者產生了矛盾。長期以往，不管是在對專業的設計方面，還是在招生的數量上，均由教育部門決定，就是大家所說的“關起門來辦學”。這在本質上已經和社會的需求相脫離，對人才的培育不能和社會需求保持一致，最終出現了“兩張皮”的局面。從一個角度來講，社會對人才的需求量很大，有的企業工種匱乏，花大代價都招不到合適的人選；從另一個角度來講，大學生結業之后找不到工作的很普遍。據教育部統計，2013年4月對應屆畢業生的調查發現，研究生簽約率只有26%，本科生簽約率為35%。由此得出，在專業設計方面，學校和社會需求之間銜接的不通暢，因此出現的人才缺乏問題已經是高等院校急需處理的問題之一。

2.高校已經和企業相脫離。如今，在人才的供應方面，校企協同的供大于求和企業的供不應求共同反應出了彼此之間的結構性矛盾。主要是由于高等院校辦學時，企業介入的不多，辦學沒有企業的加入，好似獨斷專行，在企業的需求方面，院校并不了解，在某些方面就出現了學校對課程的設計、教學的方式、內容等已經脫離了企業的實際需求，進而校企雙方如形同陌路。學校不能滿足對于企業所需要人才的培養需求，就更不用說“不可替代”。簽約的學生，在之后的工作中，因素質、能力等不能滿足企業的需求的也很常見。

高校的首要工作是對人才的培養，所以聽取“客戶”的意見很有必要。企業就是關鍵的客戶，這是由于企業需要龐大數量的人才。企業需要什么樣的人才，若校企協同不能完全的了解，最終會使校企協同為社會提供合格人才的任務難以實現。李開復認為，和企業脫離的問題不僅僅是內地學校所要面對的難題之一，與世界一流大學相比，內地的院校在教學水平方面還遠遠不夠，最近幾年，歐美、港臺等院校對內地出色的生源的競爭更加的突出，這使內地校企協同的危機感會更加的強烈，因此內地校企協同若想有突破，就需與產業需求、與世界先進水平保持一致。

（三）培養理念的誤區

1.高校只注重對知識的傳授，對學生能力的培養還存在不足。從一個角度講，以“精英”教育作為傳統的教育理念，校企協同辦學的宗旨就是講授高深的學問，因此，對理論型人才的“學術型”的培養非常的注重，而對實踐應用型人才的重視程度遠遠不夠，進而致使校企協同在以下幾方面存在著弊端，如：教學的內容、形式等等；對科學教育非常的注重，但忽略了對技術的培育和對理論的研究，以及對應用技術方面的探索。上述這些問題可以在大部分的校企協同中發現，特別是一本學校，其在實驗室（實訓基地）建設、畢業論文等方面更加突出；從另一個角度來講，高等院校教學的形式依舊是以知識的講授為根本，專業知識、經驗等均由老師傳遞給學生，這也是大部分學生獲取知識的主要方式。其實這樣的傳授方式對學生的創造性思維的構建是有負面影響的，同時對其學習能力的培養也有阻礙。

2.高校注重對學問的傳授，在學生人格的培養存在欠缺。現如今，在對大學生素質的探究中，大學生人文知識等方面存在著不足，心里素質過低，所以，大學生在面試的時候，呈現出語言表達能力的不足、待人接物時對細枝末節注意的程度不夠、好高騖遠、缺乏自信等問題，這些問題比較嚴重，某些用人單位對在本單位工作的大學生工作態度的滿意度不高。在2014年召開全國兩會的時候，復旦大學副校長，同時也是全國政協委員，就“復旦投毒案”來講，從教育的角度進行分析，即便沒有這件事情發生，同樣也能反應出如今在教育上所存在的問題，對知識的傳授一直是校企協同辦學的重點，但對學生人格的培養高等院校還存在著不足。究其原因，高等院校一直認為，學生的人格培養在中小學時期乃至幼兒園時期就已經養成。

（四）政府做為乏力

校企協同創新不單單是學校與企業間的合作、理論知識與實際操作的合作，它同樣也需要用相應的法律法規來調節、鞭策和規范，并提供所需的資金保障。當前由于政府實施細則不完善，缺少獨立的校企協同創新機構，以至于校企協同創新中很多項目都很難在企業的主管單位、相關的教育部門和勞動部門中獲得充分的協調。而法律法規對校企協同創新中的學校、企業相應權利和義務監督和約束力的缺乏，致使土地、稅收、資金等方面的支持力度也相應缺乏，這就直接影響到校企協同創新的層次和深度。各地政府根據國家的政策導向，階段性地、有針對性地組織申報一些合作項目，這種項目往往以高校與企業建立合作關系為申報前提，導致一些合作開展的效率低下。

二、改善高校校企協同創新的途徑

（一）高校應提高自身能力，實現校企共同發展達到“雙贏”

根據目前國內校企協同創新中存在的問題，首先，高校應重視教師的實踐能力培養，加強教育教學理論和教學方法研究，提高教師創設情境教學能力；其次，高校要積極參與企業的生產過程，參加企業新產品開發、企業科技創新等系列工作，能夠積極主動針對企業的發展需要而設立相關科研課題，并且還要將研究成果能夠轉化為企業的現實生產力，提高企業的經濟效益，增強企業合作興趣，為學生創造更多實習的機會，讓學生在畢業以后能夠更好地適應社會；最后，在校企協同創新期間，加強對學生的監督和管理，以免學生在實習期間違反高校制度。

（二）企業應加強自身責任感，建立良好的校企合作環境

企業要以長期投資的形式，向高校提供發展的設備以及相關技術，在能力范圍之內承擔一部分人才培養的任務，為學生提供一些企業的就業崗位和就業機會，使學生能夠真正感受到和學校課堂教學與企業工作氛圍的不同，也使得他們能夠更多的了解企業的生產、制造等過程，讓學生通過實習和實地的參與企業生產對所學的相關知識具有更為直觀的了解，在實習中還要注重自身工作觀念，增強職業意識的培養，提高專業素質和動手能力，養成良好的職業素質和職業道德。企業要想更加充分地利用高校資源，為員工創造培訓基地，提高員工的整體素質，就需要懂得挖掘自己的潛力，為校企協同創新的開展做好準備，為社會經濟的進步奠定基礎，為高科技科研成果的產生做好鋪墊。

（三）政府應加強完善政策體系，搭建校企協同創新平臺

在校企協同創新中，政府既不是企業的代表也不是學校的代表，它扮演著協調者的角色。校企之間的合作涉及不同行業、不同領域，這就需要政府充分調動企業的積極性，增強合作的穩定性，克服困難多、難度大的問題，只有政府的引導規范，才能使校企合作效益明顯。此外，政府還可以通過法規政策等形式為校企協同創新創造條件，促進企業合作的積極性，主動為校企協同創新牽線搭橋創造合作平臺，努力讓更多的企業以校企聯合的方式運行，為企業培養高技能人才，實現可持續發展奠定基礎。

三、結束語

校企協同創新是政府用來推動高校教育事業發展的手段，通過校企協同創新不僅可以為企業提供所需要的人才，為學生提供鍛煉自己實踐動手能力的機會，還能實現高校、企業和政府三方面共贏，為學生將來的就業、社會經濟的發展夯實基礎。

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[責任編輯：紀晨光]