有效學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的方法淺析

李錦鴻

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)不斷的在進(jìn)行課改，其中，構(gòu)建高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂就是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重大課題，學(xué)生需要全面的發(fā)展，所以，學(xué)習(xí)正需要這種高效且具有綜合性的高中語(yǔ)文教學(xué)方式，本文就學(xué)生如何利用好綜合性語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)資源和如何構(gòu)建出高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；綜合性；高效；構(gòu)建措施

引言：之所以要構(gòu)建高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂，目的就在于能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全民的提升，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就要從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，充分利用好綜合性語(yǔ)文課堂的所有資源。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

1.教師立足點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

在教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)定位是很重要的，古人云“因材施教”，如果對(duì)于自己的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那么這個(gè)老師的教學(xué)定位就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，以至于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都得不到最好的效果，所以，在教師沒(méi)有明確自己的教學(xué)立足點(diǎn)時(shí)，作為學(xué)生，要主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，將自己在課堂中遇到的問(wèn)題一一向老師說(shuō)明，并與老師一起需求最佳的解決辦法，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通是非常必要的，是十分有利于高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂教的構(gòu)建的。

2.高中課堂教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)主次地位分不清

語(yǔ)文一直都被稱為“眾學(xué)科之母”，所以語(yǔ)文的學(xué)科地位是很重要的，而且是一本極具基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且，語(yǔ)文學(xué)科的只是也具有一定的延伸范圍，語(yǔ)文學(xué)科可以同時(shí)涉獵到其他學(xué)科的許多方面，所以，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是很重要的。但是，有的老師不能夠及時(shí)的將語(yǔ)文學(xué)科延伸，就造成了語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)在傳播和教學(xué)上都產(chǎn)生了局限性，并且許多高中教師在語(yǔ)文教學(xué)上都過(guò)于形式化，只停留在簡(jiǎn)單的“讀寫(xiě)”上，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，甚至有的老師會(huì)在語(yǔ)文學(xué)科的教育上增加過(guò)多的人文教育知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的主體地位變得有些偏頗。

3.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合出現(xiàn)斷口

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上普遍存在著這樣的問(wèn)題，那就是普遍都忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，這就使得學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到提升，在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)上，教師往往占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力。所以，從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，學(xué)生要主動(dòng)尋找一些能夠增長(zhǎng)個(gè)人探究能力的方法，同時(shí)也要注重培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，一切要學(xué)生自身出發(fā)，使學(xué)生的全部個(gè)人能力得到全面發(fā)展，以迎合教師的高素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效銜接。

二、綜合性高中語(yǔ)文課堂的相關(guān)基本特征

1.實(shí)踐性是綜合性高中語(yǔ)文課堂的最顯要的特征。

綜合性語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是“實(shí)踐性”，是要求學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自出學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐是需要能力，人們的每一項(xiàng)能力都是通過(guò)不斷的實(shí)踐而得來(lái)的，所以，實(shí)踐對(duì)于人們做好一件事情而言是很重要的，那么如何再語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中做到“實(shí)踐”呢？在學(xué)習(xí)生活中，我們只是通過(guò)課本和老師來(lái)接受語(yǔ)文知識(shí)，甚至是過(guò)分的依賴?yán)蠋煛Ｆ鋵?shí)在日常生活中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，我們學(xué)生應(yīng)該將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，更加深刻的構(gòu)建自己的語(yǔ)文知識(shí)框架。而高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂就有效增加了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展，所以，學(xué)生也要對(duì)綜合性語(yǔ)文課堂進(jìn)行合理利用。

2.開(kāi)放性是綜合性高中語(yǔ)文課堂的最基礎(chǔ)的特征。

語(yǔ)文具有一定的延伸能力，語(yǔ)文主干中衍生出來(lái)的旁支可以伸入到其他學(xué)科之中，而綜合性高中語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性就表現(xiàn)除了這一個(gè)特點(diǎn)，綜合性高中語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性表現(xiàn)在三個(gè)方面，一方面是語(yǔ)文課程內(nèi)容的開(kāi)放，要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的對(duì)口學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，形成一種大學(xué)科教學(xué)的格局，同時(shí)綜合性的高中語(yǔ)文課堂也應(yīng)該注重學(xué)生的興趣，所以學(xué)生應(yīng)該從自身出發(fā)，在一定程度能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面是語(yǔ)文課程目標(biāo)的開(kāi)放，語(yǔ)文課程的目標(biāo)一直都停留在提升語(yǔ)文素養(yǎng)上，在新課改的要求下，更多的是要求學(xué)生今后的全面發(fā)展，所以，作為學(xué)生，增強(qiáng)自己的個(gè)人能力是十分重要的。

最后一方面就是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放，現(xiàn)有的教學(xué)模式下，都是常見(jiàn)的一節(jié)課四十五分鐘的課堂，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂之上，學(xué)生更應(yīng)該將學(xué)習(xí)帶到課堂之外，充分身邊的每一個(gè)有利因素進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.探究性，是綜合性高中語(yǔ)文課堂的最為重要的特征；也是綜合性高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。作為學(xué)生，課堂上的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自己的主動(dòng)探索也是非常重要的，不要一味的依賴于教師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該嘗試自己探索一些課堂之內(nèi)教師沒(méi)有延伸出來(lái)的知識(shí)，也可以將自己感興趣的知識(shí)講出來(lái)和大家一起分享，進(jìn)而在全班營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

三、構(gòu)建高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂的相關(guān)措施

1.立足教材，總結(jié)教材

教材是教師在教學(xué)中最根本的參照，所以，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，大多數(shù)都是立足于教材的，作為學(xué)生也要立足教材，要學(xué)會(huì)主動(dòng)的對(duì)課本中的信息進(jìn)行合理的分析和整理，可以適當(dāng)?shù)淖龊妙A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.從學(xué)生自身出發(fā)

如果一味的讓教師將課本的知識(shí)機(jī)械的教授給學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不會(huì)很好，盡管教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其主體還是學(xué)生，教師的作用是努力為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，學(xué)生本身應(yīng)該獨(dú)立的完成閱讀和書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)，甚至可以在課堂上進(jìn)行師生角色互換，從而使學(xué)生以教師的角度和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

3.提高課效，開(kāi)拓創(chuàng)新

學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)方法生也進(jìn)行創(chuàng)新，明確自己的不足，利用有限的課堂時(shí)間和積極和老師進(jìn)行溝通，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課下也可以通過(guò)微信等媒介和老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這也是一種創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)：構(gòu)建高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂，要求學(xué)生與教師要共同實(shí)踐、探究、創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一定要從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，使自己能夠最大限度的接收知識(shí)和消化知識(shí)，這才是高效綜合語(yǔ)文課堂設(shè)立的意義，如此學(xué)生才能夠在高效綜合性語(yǔ)文課堂中有效的高中學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文。

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（作者單位：湖南湘鄉(xiāng)市第一中學(xué)，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）