課堂筆記制度在優良學風建設中的探索與實踐

肖秋生

摘 要：課堂筆記是立德樹人的重要環節，是學風建設的重要抓手，也是提升校園文化建設水平的重要平臺。在課堂教學范圍內，通過課堂筆記制度的實施，有效地促進了優良學風建設穩步提升，養成了學生良好的學習習慣，培養了學生主動求知的意志品質。

關鍵詞：課堂筆記；學風建設；探索實踐

一、 課堂筆記制度實施的背景

不恰當的手機使用對高校正常教學秩序產生沖擊。大學生的首要任務是學習，但是部分學生由于自控力差，經受不住手機娛樂功能的誘惑，在課堂使用手機。在課堂中間時段和臨近下課時，使用手機人數更多，這勢必影響學生課堂聽課效率。與此同時，教師面對這一情況，課堂教學情緒降低，教學質量受到影響。另外，由于手機攜帶方便，這為學生逃課、考試作弊等提供了便利條件，嚴重影響教學，不利形成優良學風。

大學生的認知和行為存在很大矛盾。根據調研，96.4%大學生也知道課堂使用手機影響自己學習，也愿意改掉這個習慣，但他們卻因為種種原因，往往就忍不住在課堂使用手機。大學生是個相對獨立的群體，他們的心理活動和外顯行為既要靠自律也要考他律。要改變這種認知和行為的矛盾必須采用適當的措施來調控，通過外界干預和主動配合雙向互動改掉課堂不恰當使用手機的壞習慣。

越來越多的學生不再使用紙筆記錄課堂所學內容，如何更好地發揮課堂筆記的約束作用，已經日益成為越來越多的高校急需解決的問題。基于以上原因，我們探索使用課堂筆記制度來改變課堂不恰當使用手機的現狀，建設優良學風。

二、課堂筆記制度的實施過程

在充分醞釀、討論的基礎上，師生取得共識：課堂筆記制度是推進學風建設的重要方法，可以端正學生學習態度，鞏固學生學習效果，營造良好學習氛圍。

（一）課堂筆記考核范圍

課堂筆記考核范圍包括大學教學所有理論教學環節，對于不便進行隨堂記錄筆記的課程，由課程組提出申請，經學院審核后報學校備案。

（二）課堂筆記考核內容和次數

任課教師要定期對學生課堂筆記進行檢查，檢查的內容主要包括課堂筆記的規范性、條理性和完整性，原則上要求每講授8 學時檢查一次，并對檢查結果進行記錄。

（三）課堂筆記成績評定

1、課堂筆記成績評定課堂筆記成績所占比例的確定。學生聽課筆記檢查情況作為課程平時成績的重要組成部分，至少占平時成績的50%，學生上課無聽課筆記者，平時成績按零分計算。

2、課堂筆記成績的量化。任課教師應將該門課程的課堂筆記考查內容如課堂筆記本規范性、記錄的條理性、內容的完整性等進行成績量化，具體量化比例由任課教師根據課程特點確定，并于上課初向學生說明。

3、課堂筆記成績的記錄。任課教師要認真評閱學生課堂筆記，記錄每一次課堂筆記檢查情況，并于課程結課時計算出每一名學生的課堂筆記成績，作為平時成績的一部分計入課程總成績。

三、課堂筆記制度實施取得的初步成效

（一）促進了優良學風建設穩步提升

通過記課堂筆記這個途徑，拓展了學生的學習能力，增強了學生學習的主觀能動性和客觀選擇性，鞏固了優良學風建設成果。搭建起了師生溝通的橋梁，形成良好的師生互動氛圍。積極開展課堂筆記活動，促進了師生交流、積極互動，形成了良好的教風和學風，形成了教風和學風互相促進的良性循環，對于人才培養質量的提升打下了基礎，有效促進了優良學風建設效果。

（二）養成了學生良好的學習習慣

課堂筆記制度的實施，幫助了學生熟記教學內容，調動學生多種感官的積極參與，有助于提髙課堂的聽課效率。當學生在做筆記的同時，有效地控制了課堂秩序，大量地減少了因為使用手機而形成的低頭族，跟隨課堂板書進行摘記，也優化了學生的感知，利于學生抓住課堂知識重點，把握知識的基本原理和結構，更好的幫助學生記憶。課堂筆記的輔助作用具有強化概括的功能，學生可以利用自己特有的方式概括學習內容，提高認識加工的深度和廣度，監控和調控學習進度。

（三）培養了學生主動求知的意志品質

課堂筆記制度的實施，使學生把更多的時間用在了學習上，提高了學生學習的積極性和主動性，在課堂上的形成了認真聽講和記筆記的良好習慣又促使學生形成新的認知需求。任課教師通過對教學內容進行精細加工，增加了一些富有爭議性的問題，留給學生思考的空間，有效地培養了他們的辯證思維，推動了學生知識建構能力的養成。根據調研結果顯示，更多的學生帶著課堂的疑問走進了圖書館或者利用網上圖書館等途徑查閱資料，解疑釋惑，有效培養了學生主動求知的意志品質。

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（作者單位：山東農業大學大學文法學院，山東 泰安 271018）