閱讀·悅讀·月讀

沈霞

【摘要】習(xí)近平總書記在世界讀書日之際指出：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣。”小學(xué)語文教學(xué)中必須注重閱讀教學(xué)；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取有效方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中獲取新知、培養(yǎng)能力，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語文教學(xué)；快樂；常態(tài)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識。”針對目前小學(xué)語文課本中閱讀文本占據(jù)半壁江山的實(shí)情，我們的語文教學(xué)必須革新教學(xué)思想，重視閱讀教學(xué)，通過各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，在閱讀中獲取新知、培養(yǎng)能力，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

一、閱讀：核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）拓展知識與視野

心理學(xué)家皮亞杰說：“小學(xué)生總是以學(xué)習(xí)者的眼光來觀察世 界。”學(xué)生在閱讀課本或書籍的過程中，不僅可以掌握更多的生字詞，而且了解更多的寓言、歷史、地理、風(fēng)土、人情等綜合知識，讓自己的知識和視野在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到適度拓展，從而豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）提升理解與感悟

葉圣陶先生說：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”不少教師固然在課堂上講解得天花亂墜，但學(xué)生的理解依然“淺薄無知”，其原因就是學(xué)生缺乏閱讀的“底功”，不能與教師的講解產(chǎn)生知識與情感上的共鳴。所以，在課堂和課外的適當(dāng)閱讀，可以讓學(xué)生有充足的時間來感知文本，熟悉并理解課文內(nèi)容，體會文章思想，感知文中蘊(yùn)含的情感與思想，促進(jìn)“學(xué)中求知、學(xué)中求智、學(xué)中悟道”。

（三）發(fā)展技能與素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的捷徑。閱讀，朗朗出口，能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；在閱讀中的扮演角色朗讀，讓學(xué)生的口語表達(dá)藝術(shù)得以培養(yǎng)并發(fā)展。在合作中的分工閱讀，可以讓學(xué)生的責(zé)任意識得到凝聚，讓團(tuán)結(jié)互助的合作意識得以培養(yǎng)；不同情景、不同人物、不同感悟的閱讀，挖掘出學(xué)生對文本的探究與創(chuàng)新激情。

二、悅讀：保持興趣，身心愉悅

（一）師生共讀

只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在閱讀教學(xué)中必須身先士卒，為學(xué)生做好閱讀的表率，才能引導(dǎo)學(xué)生“親其師信其道”。我號召全班學(xué)生自己捐書豐富班級的“圖書園地”，并且自己帶頭捐了20本書；在閱讀時間，我主動拿出一本《愛的教育》，靜靜閱讀，并認(rèn)真在筆記本上摘抄、筆記，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成安靜閱讀的好習(xí)慣；在學(xué)生大聲朗讀中，我自己也齊聲共讀……在老師的陪伴下，學(xué)生游書海，品書香，與經(jīng)典同行，實(shí)現(xiàn)快樂成長。

（二）自由閱讀

我在教學(xué)之余的閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀：自主選擇閱讀的書籍、自由安排閱讀的時間和進(jìn)度、自由選擇閱讀的方法。自由的閱讀，讓學(xué)生徹底放開心扉，放飛自己的激情，如癡如醉地沉浸在書籍的海洋中，汲取文本中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，充盈自己的精神世界。在開卷有益中學(xué)生的閱讀習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

（三）營造氛圍

為了讓學(xué)生享受閱讀的快樂，我總是在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出快樂閱讀的氛圍，比如用精彩動人的故事渲染情景，扣動學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動他們的閱讀興趣；利用多媒體播放動畫視頻，調(diào)動了學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“動態(tài)”閱讀；結(jié)合課文情景，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的表演，與閱讀一起實(shí)現(xiàn)生命的狂歡，感受學(xué)習(xí)的愉悅。

三、月讀：讓閱讀成為一種常態(tài)

（一）閱讀分享會

為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我每個月組織學(xué)生進(jìn)行一次閱讀分享會，讓學(xué)生在其中交流自己近段閱讀文章的所讀、所感、所想。經(jīng)過半年的堅持，我發(fā)現(xiàn)，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的一種生活方式，只要有時間就拿起書來閱讀，并且不再是一開始的草率閱讀，而是對喜歡的書進(jìn)行精讀、品讀，有摘抄、有點(diǎn)評、有感悟。學(xué)生也反映從分享會中了解到更多書籍，學(xué)到了更多的讀書方法和心得，與同學(xué)進(jìn)行了心靈上的溝通與交流，其中的樂趣遠(yuǎn)勝自己“孤獨(dú)”的閱讀。

（二）閱讀手抄征文

閱讀與寫作是息息相關(guān)的，提高寫作能力是閱讀的目的之一。學(xué)生在閱讀上的感悟如果不記下來、不寫下來，時間一久，就會失去閱讀感悟的價值。我在閱讀分享的基礎(chǔ)上，每個月組織學(xué)生進(jìn)行一次作文之外的閱讀寫作活動，或手抄報，或校園征文，來展現(xiàn)自己在閱讀中的收獲，或?qū)ξ恼碌男赂形颍驅(qū)θ宋锏木庶c(diǎn)評，或?qū)﹂喿x方法的領(lǐng)會，或?qū)σ槐拘聲慕榻B。閱讀讓學(xué)生的寫作有物可寫，寫作讓學(xué)生的閱讀變得直觀，二者相得益彰，共鳴齊飛，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心更為堅實(shí)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間來閱讀，有充分的自由來閱讀，有充分的興趣來閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的快樂，一種學(xué)習(xí)的常態(tài)，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的核心素養(yǎng)在閱讀中得以培養(yǎng)并發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（3）.

（編輯：龍賢東）